叶曲峰

【摘 要】当下语文教学中出现了种种浮华倾向，这主要源于一些教师对新课程标准精神实质领会不深，把握不准，追求形式，搞花架子，走过场，中看不中用。该文从语文“工具”价值的角度出发，从“质疑问难”“品读解惑”“语言实践”三方面出发，把本真的语文还给学生，以实实在在的课堂教学提高学生的语文能力和素养。

【关键词】语文教学 归还 本真

随着新课程改革的不断深入，课堂教学中的学习内容不断拓展丰富，教学手段变得先进多样，学生也有了更多自主选择的机会，但在新老教学思想的更替中也出现了一些华而不实的问题。教学中，我们常常看到老师为了“营造”一个完美的课堂，绞尽脑汁，花样翻新：精彩的音像资料、热闹的合作探究、逼真的师生表演、现代化的多媒体课件……可谓“乱花渐欲迷人眼”。令人遗憾的是，许多课堂看似热闹，实际收效甚微，这主要源于一些教师对新课程标准精神实质领会不深，把握不准，追求形式，搞花架子，走过场，中看不中用。如何摈弃种种浮华倾向，把本真的语文归还给学生，以实实在在的课堂教学提高学生的语文能力和素养呢？下面拟从三个方面谈谈我在语文教学回归本真路上的一些做法。

一、把质疑问难还给学生

喜欢质疑是孩子的天性，曾几何时我们把孩子的这种天性也剥夺了呢？苏霍姆林斯基说过：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。