摘 要：“史料实证”是历史学科五大核心素养之一。“史料实证”给课堂教学带来很大帮助，尤其在历史概念的教学中发挥着重要作用，是学科素养得以达成的路径。运用“史料实证”，可以准确地理解历史概念的含义，完整地掌握历史概念内涵的发展脉络，科学地分析类似历史概念的区别。

关键词：史料实证；历史概念教学；学科核心素养

作者简介：王红梅，南通大学附属中学教师。（江苏 南通 226019）

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）19-0094-02

“史料实证”是《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）强调的课程目标中“历史学科核心素养”的一个重要内容，《课标》指出：“史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。”同时还指出：“‘史料实证是诸素养得以达成的途径。”[1]历史概念是对历史史实的最本质的认识，揭示了史实的内在联系，是历史发展线索和规律的基本因素。因此，历史概念教学是课堂教学的重要内容，也是教学中的难点。“史料实证”为历史概念的教和学提供了有力的帮助。笔者就“史料实证”在历史概念教学中的作用谈几点体会。

一、运用“史料实证”准确地理解历史概念的含义

在长期的教学实践中，笔者发现学生对历史概念的含义理解缺乏准确性，对许多历史概念的解释不到位，导致学习效果不佳。例如，高中历史必修三“新文化运动”一节中，对于“打倒孔家店”这一概念的含义，学生容易简单地理解为全盘否定孔子和儒家思想。……