创设语境教学打造活力课堂

2018-09-08林美春

校园英语·上旬 2018年7期

【摘要】本文笔者以课堂教学实例，讲述英语语境教学的创设，讲、演故事，学英语在教学中的运用，以“活”激趣，提高英语教学效果。

【关键词】英语语境教学；讲故事；表演；活力课堂

【作者简介】林美春，福建省晋江市南侨中学。

引言

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生在课堂上喜欢生动活泼、跌宕起伏的教学模式。教师应针对教学内容，构思不同的教学布局、创设相应的语言环境。随着新课改的提倡，英语语境教学的运用深得人心。“英语语境教学”是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，张扬学生个性，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。本文笔者以北师大版高中英语选修模块6，Unit16 Stories Warm up 的课堂教学为例，谈谈英语语境教学运用：讲、演故事，学英语，对“引发教学，打造活力课堂”的改革思路进行尝试，倡导小组合作、讨论和角色扮演的形式，以“活”激趣，打造活力课堂。

一、教师先当指导者，确定教学目标和任务

本节课要求教师指导学生认知各类故事以及它们的英文名称，在功能方面要求学生能运用短语或句子连接故事中的不同部分。在语言技能方面，要求学生能听懂故事中所描述的事情；能用英语流畅地讲故事、能通过重复阅读描述人物以及事件的英文故事，理解文章主旨；能用英文写出故事的简介。在情感态度方面，教师要鼓励学生敢于用英语进行交流和表达，加强用英语进行沟通的能力，培养阅读兴趣。

本课主要是听，说占主导，读、写可兼顾。那四幅图以及相应的短语给教学的过程提供了较大的创设空间。教师如果能创造性地使用教材，创设教学情景，利用英语语境教学：以“讲故事”、和“情节表演”为主要方式，突出学生的主体地位，就能轻松愉悦地实现教学目标和任务。

二、教师从指导者向促进者转变

1.先指导学生看故事，渐入语境。在导入教学时，教师就先要“收买人心”。教师先让学生欣赏各类故事情节的小片断，在真实的语境中，学生们兴趣浓，注意力也集中了。

2.乘胜追击，不胜枚举。教师运用故事进行词汇教学，首先，当学生正专注地欣赏时，教师不失时机地追问：Do you know the English names of all kinds of stories？ such as true story， love story， legend， myth， biography， adventure stories， and detective stories and so on. 教师可以给予适当的提示，从而顺利地完成了主要的词汇教学。接着，教师用英语列举出许多故事的名称，让学生猜，并搭配图片或情节。例如：《三国演义》The Romance of Three Kingdoms ；《水浒传》All Men are Brothers；《西游记》Record of a Journey to the West；《红楼梦》Stone Story；《飘》Gone With the Wind；《白雪公主》 Snow White；等等，学生能猜出或学会并由此体验到成功的喜悦后进行听力技能训练。教师先讲故事，用英语对个别故事情节先做简单的介绍，然后，播放录音。录音内容是五个故事的简介，要求学生听完录音后，用英语写出或说出相应故事的类型，就这样在轻松地欣赏故事情节中完成了“听”的技能训练。

3.借题发挥，实现“说”的技能，也给学生提供“张扬个性，表达自我”的空间。

首先，当学生在故事中遐想时，教师推波助澜，例如，要求进行小组合作探究，学生以小组为单位，交流故事情节或人物特征，各抒己见，取长补短。也可以让学生谈谈自己的看法或听完这些故事的感受。教师可以设问：What kinds of stories do you enjoy most？有的学生就说： I like fairy tales and fantasies. One of my favorite book is Record of a Journey to the West， Buddhist Monk is handsome， kind and honest； Monkey King is clever and faithful； Piggy（猪八戒）is ugly and lazy； Sandy（沙僧）is hard-working and obedient.etc.当然，可能有的学生不能用英语表达，教师可允许他们中英文结合进行表达，然后再做补充或翻译，在这个环节中，学生们热情高涨，进入了语境教学的创造发挥阶段：通过有限的句型和词汇自由表达自己的思想，不但学生的口头表达能力得以训练，句子结构和词汇运用也得到了巩固和提升。

然后，小组再发挥合作精神，小组成员表演故事接龙，进行说的训练，其他各组当评委，教师只是进行恰当的点拨和激励。

学以致用，发挥奇思妙想，创设语境，再创佳作。

在一节课内，不可能让每个学生畅所欲言，作业布置就是一个很好的解决方法。它既是課堂的延续，可让学生继续发挥；也是教师验收成果，看是否人人学有所得的依据。所以，学生们课后小组合作讨论，用英语写出他们所喜欢的故事、短剧并进行角色扮演，下一节课展示效果，师生共享。