叶菡

[摘 要] 目前，一些高职生的人文素养不容乐观，他们缺少集体主义思想，纪律观念不强，容易产生心理健康问题，在这种情况下，如何创新美育课程，促进学生的全面发展，必须引起人们的重视。事实证明，在美育课程中引入优秀传统文化，用优秀传统文化教育学生，可以达到良好的教育效果。分析美育课程引入优秀传统文化的可行性和必要性，意在起到抛砖引玉的作用。

[关 键 词] 美育课；优秀传统文化；融入方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0110-02

一、前言

近些年来，高职院校对美育课程予以高度重视，旨在通过这门课程的教学培养学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力。确实，随着高职院校的不断扩招，高职生数量不断增加，但是生源质量良莠不齐，通过美育课程来熏陶学生的思想与心灵，能发挥至关重要的作用。但是我们也发现一些高职生的人文素养不容乐观，他们缺少集体主义思想，纪律观念不强，容易产生心理健康问题，在这种情况下，如何创新美育课程，促进学生的全面发展，必须引起我们的重视。事实证明，在美育课程中引入优秀传统文化，用优秀传统文化教育学生，可以达到良好的教育效果。本文分析美育课程引入优秀传统文化的可行性和必要性，意在起到抛砖引玉的作用。

二、美育课程中融入优秀传统文化的必要性

（一）基于高职生发展现状的思考

近些年来，高职院校不断扩招，在校生人数不断增加，但是生源质量良莠不齐，从整体而言，当前的高职生缺乏远大的理想与目标。树立正确的理想与目标是一个人努力奋斗的动力，但是在调查中发现，高职学校学生的理想信念不容乐观，很多人表示自己还没有树立长远发展目标，只是过一天是一天，对未来没有长远的规划，对生活、学习没有制订计划，一些学生还整日沉迷于网络世界中，这实在不利于他们的长远发展。有的学生的价值取向以“实用”为原则，表现出务实的、讲求回报的功利化倾向。还有不少高职生没有正确的审美意识，他们受到网络负面文化的影响，以丑为美，利用夸张的造型博出位。这说明高职生的审美能力亟待提升。针对高职生的这种情况，对他们进行美育至关重要。而美育课程是对他们进行美育的重要途径，可以发展学生感受美、欣賞美、创造美的能力。另外，优秀传统文化中有很多关于传统美的内容，在美育课程中融入优秀传统文化，可以使高职生欣赏传统美，逐渐建立正确的审美意识。

（二）基于弘扬优秀传统文化的需要

众所周知，我国是世界四大文明古国之一，有着五千年的历史文化，积累了丰富的经验。博大精深的中华优秀传统文化使我国一直屹立于世界文化之林，在中华民族的发展过程中一直扮演着重要的作用。然而，随着经济全球化浪潮的席卷，外来文化和多元思潮开始大肆涌入我国，各种外来文化对我国的民族文化形成了猛烈的冲击。越来越多的人开始盲目崇拜国外的文化，忽视自己的固有文化。文化是一种积累，必须得到传承与弘扬，美育课程融入传统文化，可以使学生受到优秀传统文化的熏陶与感染，受到艺术的影响，也受到传统文化的滋养，这对促进高职生的全面发展大有裨益。

（三）基于社会发展的需要

随着世界一体化进程的推进，科学技术迅猛发展，知识信息急剧增加，网络技术已经渗透到人们的日常生活中，拉近了人与人之间的距离，也促进了不同文化的融合度。越来越多的人渴望与不同文化背景下的人进行交往，跨文化交际开始成为人们的普遍渴望。我国传统文化精彩纷呈、博大精深，开始在人类文化交往中发挥着重要作用。我国传统文化可以给人们带来关于友情、爱情和亲情的深刻体验，有利于提升民族凝聚力和感染力。在高职院校美育课程中渗透传统文化，可以使高职生更好地与他人进行交往，而高职生是社会主义和谐社会的接班人，促进高职生的全面发展，可以为社会输送合格人才，使他们为社会发展作出力所能及的贡献。从长远角度来看，在美育课程中渗透优秀传统文化，是促进社会长治久安的需要。

三、美育课程中融入优秀传统文化的可行性

近些年来，随着我国市场经济的不断发展，综合国力不断提升，我国已经走出国门，走向世界，很多国家对我国的优秀传统文化推崇备至，感受到了我国优秀传统文化的巨大魅力，高职生处于这样的社会大环境下，也逐渐受到优秀传统文化的熏陶与感染，感受到了优秀传统文化的独特韵味，这就为美育课程融入优秀传统文化奠定了良好的环境基础。美育课程旨在培养学生的艺术修养，传统文化博大精深，有着与美育课程有机结合的先天优势，在这种情况下，美育课程融入优秀传统文化有着很大的可行性。

四、美育课程中融入优秀传统文化的方法

（一）从小学阶段融入优秀传统文化

优秀传统文化博大精深，光在高职阶段渗透优秀传统文化是远远不够的，正所谓教育从娃娃抓起，我认为应该从小学开始美育就要融入优秀传统文化。从目前来看，优秀传统文化在小学美育课程中还属于空白，这不利于培养学生的文化底蕴，在这种情况下，应该从小学阶段的美育课程就开始融入优秀传统文化。这就需要教师善于结合小学美育课程的具体情况，有机渗透优秀传统文化。比如，小学美育教师可以充分结合优秀传统文化的主要风俗活动进行设计和创新，把风俗活动融入学生日常的美术活动中。例如，元宵节的时候，教师为学生提供彩泥请小朋友制作元宵；立夏的时候，为学生提供彩色丝线，请小朋友编制蛋套；端午节的时候，请小朋友用废纸盒制作龙舟；重阳节的时候，邀请小朋友制作手工作为送给爷爷奶奶的礼物，让学生通过活动加深对优秀传统文化的认识和理解。在优秀传统文化课程的实施中，教师还要把家庭、社区、自然作为课程资源进行认真考察和筛选，充分合理地加以利用，并不断加以补充和拓展。如校园、农场、超市、风景区都可以成为孩子们学习的课堂，社区老人、超市服务员、大学生、小朋友家长都可以成为孩子们的老师。例如，在重阳节来临的时候，教师可以邀请社区的老人或者进入敬老院和老人共度佳节。总之，优秀传统文化资源丰富多彩，教师要用心挖掘，从小学阶段开始，用优秀传统文化感染学生的心灵，使学生在美育实践活动中领略优秀传统文化的风味。

（二）在高职美育课程中融入传统文化的相关知识

我国有着五千年历史，优秀传统文化博大精深，教师要挖掘优秀传统文化与美育课程有机结合的切入点，让学生在良好的氛围中接受优秀传统文化。美育课程是一门独特的艺术课程，要培养学生的艺术修养，优秀传统文化中有很多民间艺术，因此，教师应该挖掘这些教育因子，充实美育课程的内容，比如，为学生介绍优秀传统文化中的传统纹样、图案、色彩等要素，剖析这些传统纹样、图案、造型要素的由来、特点，使学生拓展见识，在美育课程中全面掌握优秀传统文化的意蕴。

（三）改革教学方法

在传统教学模式下，教师使用满堂灌、一言堂的传统教学法，不利于学生更好地感受美育课程的韵味，也难以使优秀传统文化有机融入美育课程中。在这种情况下，教师需要改革教学方法，发挥学生的主体性，教师可以为学生布置关于优秀传统文化的讨论课题，让学生以小组为单位讨论美育课程中的优秀传统文化要素，使学生在小组讨论中畅所欲言，发表意见，进而进一步打开思路，更好地理解优秀传统文化的含义。另外，教师还要为高职生多安排优秀传统文化融入美育课程的实践活动，使学生实现“做中学”。比如，教师可以为学生安排传统插花活动，所谓插花，就是汲取大自然精华，结合人们的审美理念，对大自然景物的一种再创造。它是从具有生命的花和叶，摹拟各种多姿多彩的景物，构成以花的自然和人为的装饰有机融合的造型艺术。它需要具备深刻的文化修养，要有渊博的知识、深厚的艺术修养、丰富的生活經验才能创作出优秀的插花艺术作品，给人以享受。插花活动可以让学生更好地感受优秀传统文化与美育的有机结合。一件中国传统插花作品，源于自然而高于自然，可以插作成自然景观的缩影，且在自然景观的基础上得以升华，富有意境。如表现池塘景色的《荷塘月色》，用荷花、荷叶、莲蓬等在浅水盆中加以表达；如表现山林景色的《层峦叠翠》，用竹的构架代表山，用绿掌、绿菊、书带草等表现叠翠；如表现山间自然风景的《云居山涧》，在用竹构架作为山的基础上，用人造丝代表云、用流线状的珠帘代表水，由此创作出崇山峻岭中云雾缭绕，山涧流水潺潺的意境；而《高山流水》的水用下垂鸡冠花来表达也有意想不到的效果。教师要鼓励学生参与到插花活动中，感受艺术的熏陶，感受中国优秀传统文化中“天人合一”“师法自然”等思想。

（四）完善教学考核

美育课程还应该将优秀传统文化列入学生的品行实践考核中。高职院校艺术设计专业不仅要培养出高智商的人才，还要培养出高情商的人才。对学生进行品行实践考核是艺术设计专业的重要环节，严密的品行实践考核可以考察出学生的思想道德情况，促进他们的全面发展。2015年，我国新出台了《高等学校学生行为准则》，其中提到学生要做到“明礼修身”，这是优秀传统文化在现代社会中的体现。艺术设计专业考察学生的品行时，不仅要观察他们的日常表现，还要观察他们落实《高等学校学生行为准则》的实际情况，督促学生真正做到“明礼修身”，注意自己的一言一行、一举一动，塑造良好的个人形象，为日后发展奠基。

五、结语

总之，高职院校美育课程要有机融入优秀传统文化，使高职生受到传统美感的熏陶，形成正确的审美意识，逐渐实现全面发展。

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