李民杰

摘 要：近年来，随着时代的发展，科技的进步，在经过对传统的教学模式进行改良、发展的基础上，“微课”这种创新型的教学模式迅速发展壮大起来。本文对目前微课在高中化学教学应用中暴露出的问题进行思考，探讨了有效的应用对策。

关键词：微课 高中化学 化学教学

“微课”这个词，最早是2008年由David Penrose提出的，David Penrose 凭借着他对教学设计的独到见解和创新能力，创造了“微课”这种新型的教学模式。与传统的教学模式相比，“微课”更有利于对学生自主学习能力的培养，从而提高学生的学习效率。国内“微课”引进高中化学的教学活动中起步较晚，在近几年随着网络教育的发展，才开始迅速发展壮大起来，在教学的运用中也暴露出现了一些问题，需要思考如何更为有效的运用这一教学手段，以取得最佳的教学效果。[1]

一、微课应用中暴露出的问题

微课（Microlecture），是指按照认知规律，运用信息技术手段呈现出的，碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。也就是：在遵循课程标准的前提下，借助信息技术的手段，把教师所有跟教学内容有关的一切教学活动，以多媒体的呈现方式，更加直接清晰的展现给学生的一种教学模式，被称作“微课”。这种新型的教育模式，对于调动学生学习的积极性，培养学生养成自主学习的学习习惯都有很大的帮助，是在传统教学模式的基础上，进行改良和创新而形成的一种新型的教学资源。[2]

1.微课设计偏离教学目标