何翠琴　朱倩芸

【内容摘要】我就教的肃南裕固族自治县祁丰学校是一所完全寄宿制学校。近年来，县政府对寄宿制学校的建设、管理、发展很关注，学生的住宿条件有了显著的改善。寄宿制固然好，解决了家长的后顾之忧，圆了一些偏远地方孩子的上学梦。但随之而来的便是寄宿学校学生心理健康的问题。

【关键词】集体活动心理健康

由于我校家长大部分在山区放牧，远离孩子，有的甚至一学期才和孩子见一面。所以他们无力也无心关心孩子的心理健康成长，认为孩子有学上，有饭吃，有老师照顾，还会有什么心理问题。而长期与父母分居，缺失父母的关爱，缺乏与父母的沟通、交流，直接导致了住宿学生心理上出现障碍。往往主要表现为：性格孤僻，沉默无言；情感冷漠，缺乏同情心；自卑，报复心强等。这些都是住宿学生与家庭教育断层而导致的结果。在这里，就以我所在的牧区学校的实际情况谈谈我对寄宿学校学生心理健康教育的体会及看法。

一、充分利用集体活动

寄宿生活本身就是一种集体生活。正如著名教育家陶行知先生所说，集体教育是儿童早期社会化不可缺少的重要环节。不能接受集体教育的孩子，将是终生难以弥补的缺憾。由于牧区孩子家长长期放牧，住校生学习、生活都在学校范围内，所以生活环境单调乏味，对学生的心理和全面发展都不利。这时可以开展丰富多彩的集体活动。比如推进读书活动，营建书香校园，开展“卫生红旗”、“文明寝室”“小小书画家”等创建活动。让寄宿生在集体活动中充分展示个人才华，增进同学间友情，相互帮助，进而开阔胸怀，淡化冲突，净化不良情绪。学生在广泛的活动中可以体验友情的美好，懂得协作的重要。在集体生活中学生的公共意识和自主学习能力也更强。

本班有个女生，父母离异，更随父亲生活，母爱的缺失，使她性格暴躁，常和同学闹矛盾。因为她是寄宿生，因此我做通宿舍同学的工作，让伙伴们帮助她，如共同玩耍、鼓勵她一起参加集体活动，有困难积极帮助她。一段时间以后，她果然进步很大，学习成绩也提高了。

二、采取多种形式与学生沟通，让学生感受到学校就是家

1.心语小屋

“寄宿生”往往自己有了烦心事不能向父母倾诉，及时得不到父母的帮助，就把这些烦恼憋在心里，或用不正确的方法发泄出来，这都容易导致这些孩子性格孤僻、自卑，或是养成不良品质。我班寄宿生较多，我和每个孩子都有一个小秘密，就是引导学生通过写话的方试，把自己的心事写出来，悄悄地传递给老师。当然每个人的传递方法也不一样，或夹在老师书中，或在作业中，我们共同称为“心语小屋”。而教师利用中午，课外活动的时间，及时帮孩子解决疑难。使学生内心的积郁得到及时的释放，心情变得坦荡，这才能向着良好思想品质方面发展，形成健全的人格。

我班有一位性格内向的男孩，住宿后生活自理能力差，而且胆小、自卑。从不见他向老师诉说心事，我发现他克服不了内心的胆小，更害怕同学的嘲笑。我与他换了交流方式，规定每星期三下午是我们握手见面日子，他把自己的心事写在纸上，我要装作不经意的与他握手把纸条从手中拿过，经过这样的交流他的性格变得开朗了，上课也能见他举手了，更重要的是我成了他的知心朋友。

2.建立“爱心妈妈”制

即每一位女老师与寄宿儿童结对，由爱心妈妈扮演父母的角色，关注寄宿生学习、生活。“爱心妈妈”在一定程度上，为寄宿生创造温暖的大家庭氛围。

“爱心妈妈”利用空闲时间，到学生寝室与学生谈心，就学生学习压力，家庭压力，人际关系等接受学生的询问，了解学生的各方面情况，与学生倾心交谈并及时疏导因为缺少父爱、母爱而造成闭塞，叛逆等心理障碍，爱心妈妈呵护帮助学生解开心理症结，以爱的雨露滋润他们的心田。让学生体会到真正的爱和关怀，也使家庭职能缺位的孩子有较好的教育补偿，形成活泼、开朗、健康的性格。

记得一位二年级小姑娘，刚住校后，她常常哭鼻子，自己的物品不会整理，学习、生活时间安排不合理，学习困难，脾气暴躁，有较强的攻击性行为。我每次去宿舍会买一些学习用品和她爱吃的小吃，耐心辅导她完成作业，之后与她玩耍谈心，教她怎样叠被子，梳头，慢慢的她适应了住校生活。学习有了进步，脾气也温柔了许多。现在只要我去宿舍她总会扑进我怀里向我撒娇，向我汇报学习情况，她真正把我当成了妈妈。

3.家长热线

教师利用电话联系，确保寄宿儿童在有特殊情况时，在第一时间与家长取得联系，也可以通过电波经常与家长交流学生的情况，共商教育孩子的对策，家长也可以通过电波及时了解孩子思想动态，将自己的关爱、希冀传达给出学生。家长热线，将家长、学校、学生紧密联系起来，能更好的引导孩子健康成长。

总之，随着我校寄宿制学校规模的变化，尤其是寄宿制的不断扩大，学生的心理健康更需要得到关注，让我们用爱心为他们支撑起一片蔚蓝的天空，让他们的心灵在充满阳光的寄宿学校中健康成长。

【参考文献】

[1]韦世万.优化语文课堂，提高教学效率[J].贵州教育，2017（17）：42-44.

[2] 李华. 牧区寄宿制学校学生心理健康教育初探[J]. 成才之路， 2012（6）：17.

（作者单位：肃南裕固族自治县祁丰学校）