洪帅

内容摘要：本研究探讨青少年学业自我效能感与学业成绩的关系以及归因方式的中介作用，采用学业自我效能感问卷和多维-多向归因量表（MMCS）对208名青少年进行施测。结果表明：①学业成绩与内归因、学业自我效能感呈显著正相关，内归因与学业自我效能感、学业行为自我效能感及学业能力自我效能感呈显著正相关，外归因与学业能力自我效能感呈显著负相关；②学业行为自我效能感对学业成绩有正向预测作用；③内归因在青年少学业自我效能感与学业成绩之间起部分中介作用。青少年学业自我效能感可以在一定程度上通过归因方式对学业成绩产生影响。

关键词：学业自我效能感 归因方式 学业成绩 青少年

一.问题提出

学习是青少年时期全部生活的重心，衡量学业水平的重要指标之一即学业成绩，这也是教育工作者关心和努力提升的重点。自我效能感是由美国心理学家班杜拉最先提出來的概念，它指个体对自己是否有能力去完成某一特定任务的推测和推断[1]。在个体执行某项心理活动的过程中，自我效能感可以直接影响其功能的发挥。学业自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现，它是个体对自己控制学习行为和学习成绩能力的一种主观判断，用以评价自己是否有能力去完成学习任务的自信程度[2]。归因是指个体分析自己及他人的行为，发现行为产生的原因、推断行为具有何种性质的过程，即对行为的原因给予解释和推断的过程[3]。……