杨琳琳

为了改变历史教学滞后的被动局面，我认为历史教学应着重抓好如下五个环节：

一是狠抓基础，正确处理识记与其他能力的关系。历史是一门知识性较强的科学。教与学的优劣，首先取 决于对历史知识的识记。没有记忆就没有知识，而知识又是能力的载体。没有牢固的基础知识，就谈不上有运用知识的能力，更谈不上通过设计新情境，用唯物史观分析历史问题，揭示其本质。以鸦片战争为例，如果没 有记住鸦片战争发生的时间、地点、主要经过以及《南京条约》、《五口通商章程》和《虎门条约》，就无法 弄清中英这场战争为什么发生在19世纪40年代而不发生在30年代或50年代，它对中英两国社会的发展 产生了怎样不同的影响，满清王朝的失败为什么具有历史的必然。以记忆促进思维，以思维带动记忆，二者是 辩证的统一，均不可偏废。为此，我们要下功夫抓好打基础的工作，特别是从初中、高一、二年级起就要抓紧 、抓扎实，这是教好、学好、考好的第一要素。

二是把握精髓。列宁在《辩证法的要素》一文中把对立统一法则称之为辩证法的核心。毛泽东在《矛盾论 》一文中指出：“把握住这个核心，就把握住了事物矛盾问题的精髓。不懂得它，就等于抛弃了辩证法。”由 此说开去，在历史教学中也有一个教给学生如何把握某些历史问题的核心和精髓问题。只要把握了这个金钥匙 ，其他问题就迎刃而解了。

三是纵横联系。历史是泛指一切事物的发展过程，主要是指人类社会历史发展的过程。……