摘 要：在新课改背景下，教师应如何上好一堂生物课？文章从一堂生物课的教学设计、教学目标、教学过程、学习方式、教学资源等多个角度对此进行了阐述，归纳了上好生物课的教学策略。

关键词：新课标；优质课；教学设计

作者简介：沈晶晶，四川省成都市第七中学教师。（四川 成都 610000）

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0114-02

对教师来说，新课标的实施无疑是一次新的挑战，在新的教育理念指导下，什么样的生物课才算是一堂优质课？人们常说，教学有法，教无定法。将优质课的标准绝对化或用单一标准机械地去判断一节课的价值，肯定不是课程改革倡导者所期望见到的一种现象。但如果对好课的标准不作一些基本的界定，又会导致教师在教改前进的道路上迷失方向。教师只有对怎样的课是一节好课有了大致的认识后，才能上出符合课改精神的好课。

一、教学设计是否体现课改的理念

新课标是新教材编写的指导依据，在综合考虑了学生发展的需要、社会需求和生物科学发展需要的情况下，它提出了四大基本理念：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。

比如，在“生物膜的流动镶嵌模型”这节课中，教材以生物膜的探究历程为主线，设问引导学生动脑分析实验现象，得出实验结论，并建构生物膜模型，使学生从中体验科学的实验思想和实验方法。整个教学设计中都充分体现了新课标中关于“倡导探究性学习”这一基本理念。……