王扬仲

【摘 要】如何提高古代散文课堂教学中的积极性一直是许多老师在研究的问题。在文言文课堂上，学生普遍感到乏味、枯燥，甚至老师也是深感头疼。但是文言文教学又是来不得半点马虎的课题，特别是以其在高考中所占的比例，令许多老师是花费太多精力而收效甚微。在此我就针对这个问题谈谈我的一些陋见，望各位同仁斧正批评，以达到相互交流的目的。

【关键词】文言文；课堂教学；技巧；积极性

在文学作品的阅读中，我们一般不主张咬文嚼字，但在文言文教学中我们又要要求学生要有朱光潜先生的“一字不肯放松的谨严”。这样就导致学生对文言文课堂的“紧张感”，久而久之，在课堂上，学生消极对待，而老师更可以说是“死板”教学。出现这样的问题可能许多老师会不同意，但如果你注意教育发达地区和落后地区学生素质的差异，这样的问题你也会遇到。在教育相对落后的地区，学生对一般文章在理解上都会吃力，文言文对学生来说更是“天书”。所以在这里的课堂上，学生枯燥、乏味也就不言而喻了。

兵法云“知己知彼，百战不殆”。在授课前，我们最好做到对文章全方位的把握，这是上好一堂文言文的关键。一般其他类型的文章我們可以“天南海北”的知识穿插于课堂之中，但文言文不能这样。一般文言文，字数就是几百来字，大多数老师基本就是按这样的步骤进行教学：介绍背景、作者，学生朗读，然后就逐段解析，归纳实词虚词，句式，翻译词句，如果都一个模式，搞千篇一律，何谈去提高学生积极性呢？……