【摘 要】“一带一路”战略加强了中国与沿线国家和地区的交流与合作，而作为沟通桥梁的语言，是沿线国家之间各种互通的关键。外语教育要善于把握机遇、迎接挑战， 职业院校通过教学改革和人才培养机制的创新， 实现人才培养与市场需求的有效对接。

【关键词】“一带一路”背景；职业院校； 外语教育； 策略

一、“一带一路”战略对职业院校外语人才的新需求

“一带一路”战略加强了中国与沿线国家和地区的交流与合作，而作为沟通的桥梁，语言成为推进该战略的关键要素。要推进“一带一路”这项伟大事业，要加强与沿线各国的政策沟通、道路联通、贸易畅通、货币流通、民心相通等方面的“五通”，就必须实现“语言互通”，因为语言是“五通”的基础，是交流的工具，是所有连通的桥梁和纽带。

（一）对外语人才的专业素质的新需求

“一带一路”战略的实施， 需要外语专业人才具有国际化视野和过硬的专业素质。我国职业院校外语教育的开展， 不仅要培养语言素质， 而且要求能掌握外语使用国家的国际规则。简单的外语常规教学， 只能让学生掌握基本的语言使用规范， 很难满足“一带一路”战略的实施需要。因此， 职业院校外语教育要加强“高、精、尖”外语人才的培养， 即结合市场需求， 细化外语高等教育在多领域专门人才方面的培养， 让外语人才真正在某一领域具备较高的外语语言素质和专业素质。

（二）对外语人才的管理能力的新需求

“一带一路”经济战略的推进必然会带动交流与合作。高级外语人才也不仅是翻译的“工具”， 还需要走上企业的管理岗位， 外语人才除了要有基本的与外国客户进行交流沟通能力外， 还需扩大学习领域， 学习经营管理方面的知识， 丰富自己在企业岗位一线的管理经验。对此， 职业院校外语教育在强调课程建设与教学的同时， 要加强专门用途外语课程以及管理课程的建设， 注重外语高等教育的“宽口径”发展， 提高外语人才的岗位适应能力和综合服务能力。

二、我国职业院校外语人才的培养现状

（一）外语人才培养目标的定位不准确

复合型语言人才培养目标的定位已成为全球教育领域的共识，在我国， 虽然有部分院校已经开始了“停、转、并、改”与“宽口径、厚基础、严要求”的教学摸索与实践， 但是总体上来说， 复合型外语人才培养目标在我国职业院校大都是培养德智体全面发展的， 同时具有广阔坚实的语言理论基础和语言专业知识的外语人才， 这种不准确的人才培养目标定位难以满足现代外向型经济对外语人才的实际需求， 更无法适应“一带一路”新型发展战略的要求。

（二）外语课程设置与教学内容侧重理论

当前我国职业院校外语专业的课程设置倾向于语言专业理论知识， 难以满足我国“一带一路”战略构想中对语言服务内容的规划。目前部分职业院校已经开始着手打造新的课程体系， 在理论课程中融入“一带一路”战略内容相的实用性内容， 但课程仍侧重于理论讲述， 在实践性和系统性方面仍有不足。总体上来说，课程体系的渗透和延伸能力不足， 难以适应“一带一路”对复合型人才的需求。

（三）教学方法与教学手段滞后

当前随着职业教育改革的逐步推进， 外语专业教师已经开始了对传统教学方法与手段的改革探索，许教学方法与手段的应用取得了相当的成效。但总体上来说， 许多实用课程仍然是理论教学为核心， 外语专业学生开展实践性训练的机会很少， 无法将知识及技能转化为生产力。同时很多职业院校的外语教学手段滞后， 教学效果差强人意。

（四）实训实践条件匮乏

当前很多职业院校普遍缺乏外语实训和实践设施和环境， 导致职业院校很多外语及外语交叉课程无法在仿真的环境中开展， 学生对未来职业及外语专业技能的认识存在误解， 外语技能与企业需求之间的鸿沟难以跨越。

（五）师资力量薄弱

目前师资问题极大的限制了外语复合型人才培养目标的实现和人才质量的提高。绝大多数职业外语教师跨学科能力及实践能力较弱， 缺乏对外贸易、法律、金融等专业领域知识， 同时缺乏对外贸易企业相关工作的经验。因此， 许多职业院校外语教师不具备“双师型”素质和资质， 难以胜任现代外语教学及难以满足现代外语人才培养的需求。

三、职业院校外语教育的改革趋势

（一）改革传统课程体系

职业教育的职业性特点也让外语教育本身就脱离不了其职业性和行业性的特点，职业院校外语教育的目的，在于培养学生在某一职业或某一行业从事实际工作所需的语言应用能力，这与我国高等职业技术教育的人才培养目标是相符的。

（二）推进现代化教学手段的应用

信息化时代的外语课堂不再是简单的“学生+教材+教师”互动，创新驱动将成为课堂的主旋律。不同于其他学科，外语教学更注重语言的交互和情境的創设，因此信息技术在教学中发挥空间更大，表现力更强。

（三）强化外语实践培养

外语的实践性很强，。培养复合型外语人才就要强化职业外语实践教学， 重视学生的实践能力的培养。这就要求学生可以走出课堂， 在社会实践中进行实训实践。职业院校要积极开展实践实训基地建设， 定期组织外语专业学生进行实地实训。

（四）加快职业院校外语教育的学科转型

对于“一带一路”战略的有效实施， 外语类人才的培养是一个必要条件， 而教育的改革与创新则是其中的关键。对此， 职业院校需结合外语类人才培养的新需求， 加大对于学科转型方面的研究力度， 更加注重复合型外语人才的教育和培养。在加快学科转型的同时， 一定要结合人才需求， 开展跨文化、跨学科的教学与研究， 并且要加强人才在人文素质方面的教育力度， 增强跨文化交际能力， 从而为与“一带一路”沿线国家的全方位、多领域合作提供坚实的人才保障。

作者简介：付莎莎（1981-）， 女，黑龙江大庆人，讲师，学士，主要从事英语应用能力训练教学。

参考文献：

[1]叶茂樟.“一带一路”战略背景下泉州高职院校发展抉择[J].重庆电子工程职业学院学报， 2016.

[2]彭枚芳.“一带一路”战略下珠三角高职院校商务英语人才的国际化培养路径研究——以广东工贸职业技术学院为例[J].外语教育研究， 20164.