丁洁

【摘 要】目的：分析护理软技能训练在高职护理实践教学中的应用效果。方法：以我院2016级护理专业一班和二班两个班级的学生作为本次研究对象，一班40名学生，该班在护理实践教学过程中应用护理软技能训练方法，二班38名学生，该班在护理实践教学中应用常规方法，以一个学期为期限，对两个班级的学生护理实践水平进行比较。结果：一班学生的护理实践平均分（95.5±0.45）分；二班学生的护理实践平均分（80.5±0.45）分，两个班级的护理实践分比较，存在差异，有统计学意义（p<0.05）。结论：在高职护理实践教学中应用护理软技能训练，有利于培养学生的专业护理实践技能，提升学生的综合护理水平。

【关键词】护理软技能训练；高职护理；应用教学

高职作为人才培养的地方，基于现代社会对临床护理人才的需要，传统的护理教学方法已经不适合高职护理实践教学的需要。有研究表明[1-2]，护理软技能训练在护理实践教学中有着较高的应用价值。护理软技能训练注重的专业知识和技能的综合运用，有利于提升护生的综合素质，提升其职业技能和职业精神。本文就护理软技能训练在高职护理实践教学中的应用效果作了相关研究，研究对象为我院2016级护理专业两个班级的学生，现将具体研究内容作如下介绍。

一、资料与方法

（一）一般資料

本次研究对象为我院2016级护理专业一班和二班两个班级的学生。一班：40名，其中男生8名，女生32名，男女比例1：4，年龄在（21.05±0.45）岁；二班：38名，其中男生6名，女生32名，男女比例3：16，年龄在（20.45±0.55）岁。两个班级的任教老师为同一人，实践医院相同。就两个班级岁统计的议案资料比较，无差异（p>0.05）。

（二）方法

二班实施常规教学，一班应用护理软技能训练，具体内容如下：

1.沟通能力训练

在临床护理中，沟通是实现护理操作的关键，有效的沟通有利于护理工作的顺利开展。因此，沟通技巧是护生必须掌握的一项技能和素养。在护理实践教学中，教师要注重学生沟通技能的培养。如，教师可以进行模拟情境，由学生扮演患者，让学生进行护理实践，在护理实践过程中就护理操作开展对话，从而培养学生的沟通能力。同时，教师要善于提问，以问题为导线，引导学生回答问题。另外，课后教师要主动与学生进行交流，就教学内容进行双向反馈，使学生掌握必要的沟通技巧。

2.团队协作精神的培养

团队协作精神是每一位护生应具备的一项素养，是一项重要的护理软技能。在许多护理工作中，仅仅依靠一个人的力量是无法完成的，这时就需要团队协作，一个团队协作能力有利于提高护理质量。基于团队协作精神这种护理软技能，在护理实践教学中，教师可以将学生分成小组，以小组进行合作学习。针对本班40名学生，教师以统一宿舍的学生为一个团队，每一团队模拟一个临床护理小组，并选出小组组长，副组长。小组组长和副组长采取流动式任职制度。小组组长全面负责本团队成员的日常学习和工作，履行计划、组织、领导和控制职能，副组长协助组长工作。

3.加强护生情感培养

良好的情感素养可以拉近护理人员与患者之间的距离，使患者放下心中的芥蒂，从而促进护理工作的有效开展。因此，在护理实践教学中，教师要注重护生情感素养的培养。基于护理软技能训练的需要，教师可以对学生的情感进行重点培训，培养学生的爱心、责任心，丰富学生的情感。同时，教师还可以通过拓展训练，增强学生的自信心，改善自身形象，克服心理情绪，从而提升自己的综合素养。

4.注重学生评判性思维能力的训练

评判性思维是护理人员必备的核心素养之一，基于高素质护理人才的需要，在护理实践教学中，教师要重视学生的评判性思维训练，不断提升其评判性思维能力。如，教师可以借助案例，以案例为中心，引导学生运用学生知识对案例中的护理要点进行判断，在每一项护理操作中明确“为什么要做？”“如何做？”的问题，从而使得学生掌握专业的护理技能，提高评判思维能力。

（三）评判标准

学期结束后，对学生的护理实践操作进行打分，分数越高，表示教学效果越好。

（四）统计学分析

本次研究过程中所产生的数据均以统计学分析软件SPSS19.0处理，计量资料用x2表示，统计结果用t检验，p<0.05表示有统计学意义。

二、结果

一班学生的护理实践平均分（95.5±0.45）分；二班学生的护理实践平均分（80.5±0.45）分，两个班级的护理实践分比较，存在差异，有统计学意义（p<0.05）。

三、讨论

随着人们颊囊意识的提高，对高质量的护理服务也愈发强烈，而要想提高高质量的护理服务，关键在于专业的护理人才。高职作为人才培养的地方，基于当代社会对护理人才的需要，高职在护理实践教学中就必须注重学生各方面能力的培养[3]。护理软技能训练立足于护生全面发展，将其应用于护理实践教学中，有利于培养学生的沟通技能，丰富学生的情感，帮助其构建和谐的人际关系，提高综合素质。

基于“人性化”护理理念，临床护理工作中越来越看重护理软技能，基于这种需要，高职在护理实践教学中应当重视护理软技能的培养[4]。在护理实践教学中应用护理软技能训练，可以有针对性的帮助学生消化护理专业知识，提升护理技能。同时，还能增强其人文修养，使护生尽快融入临床护理工作中去，得到行业的认可[5]。通过此次研究发现，护理软技能训练在高职护理实践教学中有着较大的应用价值，有利于培养专业的护理人才，值得应用。

参考文献：

[1]方汉萍，刘洪娟，陈莹莹.渐进式教学用于实习护生基础护理技能训练[J].护理学杂志，2016，31（02）：78-80.

[2]于春光，王琦，陈岩.护理专业中医临床思维和基础技能训练改革的研究与实践[J].课程教育研究，2015（04）：200-201.

[3]张丽君，刘茜，陈细瑜，吴林秀，刘雪萍，黄秋慧.护理软技能训练在高职护理实践教学中应用的效果观察[J].护理研究，2014，28（16）：2020-2021.

[4]丁建红，李义.临床护理实训中心建设与护理技能训练改革探讨[J].中国科教创新导刊，2013（31）：117.

[5]蓝宇涛.开放性护理技能训练在基础护理教学中的应用[J].广东药学院学报，2016（04）：385+391.