王志顺

摘要：在高中阶段的学习中，作业对学生来说是巩固学习知识的途径之一，换句话说就是作业的完成实际上是课堂学习行为的延续，所以学生对课堂作业的态度和行为是值得重视的，特别是在数学课堂中，因为高中数学的知识更具抽象化和逻辑性。本文在立足高中数学教学基础上，对高中生数学作业完成结果的态度与行为进行研究。

关键词：高中数学；数学作业；态度与行为

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0034-01

數学学科在高中学习阶段，对知识的运用和掌握要求越来越高，而学生对数学作业的完成程度是高中数学教师调整和改善教学内容和方法的基本依据之一。但是学生对教师批改过的作业并不看重，很多时候教师在课堂上花费一部分时间去给学生讲解作业中的错题，但是大部分学生只是将正确答案誊抄上去，并没有真正听讲解的过程，几乎很少同学能够做到主动去研究作业中的题目，尤其是做错的题目。正因为学生这样的行为举止和学习态度，经常导致学生的同一题目做错两遍、三遍甚至更多。因此，本文将结合人教A版高中数学教材，对高中生对待数学作业完成结果的态度与行为进行研究。

1.在课堂上让学生进行作业互评自改

在高中数学的课堂教学中，教师想要让学生能够正确对待数学课堂作业，教师可以尝试将批改的权利交代学生手中，让学生自己对自己做的题目进行或者是让学生之间相互批改。这样一来，不仅能够在一定程度上提高学生对课堂学习的兴趣，而且在很大程度上能够督促学生更好的完成作业，毕竟自己的作业是要交到班同学的手中修改，高中生心智成熟，会更在乎自己的面子问题。虽然说让学生进行作业的批改，但这并不意味着教师可以完全不用管学生的作业问题，教师要在旁进行监督，防止学生乱批改，教会学生批改的原则和方法，从而教师自己内心对学生的学习基础也有一定的把握。

以人教A版高中数学为例，在人教版高中数学必修一中第一课讲的就是集合，因为这篇课时是属于高一开篇第一课，为了让学生在高中数学有一个过渡时期，教师可以举一些生活中常见又简单的例子让学生对集合的概念进行初步的感受，其中最为直接的就是以军训为例，因为对于每一位高一的新生来说都是要经历军训的，因此列举军训的例子可以让学生更加具有切实相关的一个感受，也更能发挥出学生不同想法，主动的计入到课堂的学习中来。然后教师针对这一课题给学生布置相对应的课堂作业，之后让学生写完互相批改在交上给教师审阅。

2.让学生根据作业中的错题建立错题集

在数学课堂教学中，教师想要让学生能够对作业形成良好的态度和行为，其中还有一个方式就是让学生对作业中的错题建立一本错题集。通过错题集学生能够很好的巩固旧知识，帮助学生在日后的做题过程中能够很好避免在犯类似的错误。

以人教A版高中数学为例，在人教版高中数学第二课中就讲到了集合的之间的基本关系，这是非常理论和枯燥性的课程教学内容。面对这样的教学内容，如果教师还在用枯燥的教学方式，就一定会让学生失去学习的兴趣。那么如何引起学生上课的积极性呢？这个时候教师可以通过设置教学问题，一步一步对集合的关系进行引导。比如：教师可以通过问“实数间有相等的关系，例如5=5，3<7，那么集合之间会有什么关系呢？”这个问题，来进行复习的导入，让学生进行讨论，然后教师再问“观察下面几个例子，你能发现集合间的关系吗？（1）A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5}；（2）设A为某高中一年级的女生全体组成的集合，B是这个年纪全体学生的组成集合；（3）设C={X|X是两条边相等的三角形}，D={X|X是等腰三角形}”让学生先自己进行猜测，然后再看看书里面说讲的集合与集合之间的关系，然后教师在和学生对之前的问题进行互动谈论，各抒己见。这一个单位基本上的主体是集合，所在一个单元中学生做的很多题目都是与集合有关，因此教师在教学的时候，要利用课堂上的时间帮助学生将相应的集合错题进行归纳总结，从而建立起集合的错题集，之后的每个单元的学习都是如此，进而帮助学生更好地展开数学学习。而且通过这样的课堂教学方式，激发学生对数学课堂教学的兴趣和积极性。这样一来，不仅完成了教学目标，而且还可以通过互动讨论，增进师生之间的了解，方便后的课堂教学。

3.结语

总而言之，在高中数学的教学过程中，高中阶段的数学学习与其他时期的学习不同，毕竟高中阶段的学习面临着高考的压力，而且不是所有人都可以顺利的从小学、初中再到高中进行学习，所以高中生对自己的学习还是有一定的要求的。正是因为这样教师才更要重视起数学作业的作用。在高中阶段进行数学的学习，学生不仅自己要有良好的学习习惯、方法和态度，而且还要有能够适应高中学习的学习技巧。对于很多高中生来说，他们自己在进行高中数学学习的时候不一定能够形成数学的学习技巧，这就需要教师从旁协助。对于教师而言，最能够潜移默化培养学生学习方式的就是课堂教学，因此教师要善于利用起课堂教学的机会。通过采用不同的教学方式，来引导和激发学生对数学学习的欲望，从而让学生在课堂学习中找到乐趣的同时也能够形成自己的学习方法。对于数学作业也是如此，只有教师能够认识到数学作业是课堂教学的延续和补充，学生通过作业的独立完成能够培养独立思考问题与解决问题的能力。因此，数学作业是学校学习不可或缺的一部分，从而才能达到教学所想要的教学效果。

参考文献：

[1] 吴雪萍.高中生对待数学作业完成结果的态度与行为研究[D].福建师范大学，2016.

[2] 王煜.高中数学作业的有效性研究[D].湖南师范大学，2014.