杨衍荣

【摘要】为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生良好的学习习惯，学校开展了“在数学教学中培养学生细心的习惯”课题实验研究。课题以新课程标准为指导，从目前中学生数学学习存在的不良习惯出发，结合国内外的教育背景，通过座谈、问卷调查，不断观察了解学生，研究学生学习数学的难点，对学生测验及考试进行统计分析，找出失分较高的知识点。

【关键词】数学教学 学生 细心 习惯

一、课题研究的内容

细心：细心就是做事认真专心的一种能力，一种心理素质，完全可以通过有意识的培养，而逐步做到有条不紊。

细心的习惯：在长时期里逐渐养成的做事用心细密，不易出错的行为。细心的习惯在数学教学中有利于学生读题、审题、做题，直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。

本课题以研究和充实在数学教学中培养学生细心的习惯为主线，制定各子课题研究内容：（1）细心的听课习惯；（2）细心的作业习惯；（3）细心的考试习惯。

二、课题研究采取的主要措施

1.立足课堂，培养细心的听课习惯

首先，在课堂上注意使用鼓励性的评价语言，来激发和调动学生的学习积极性。例如，回答正确完整的学生可赞扬他“你真棒！”“你真细心！”等。对回答不完整或回答错误的学生，可以鼓励他“你虽然只答对了一部分，但已经非常不容易了，只要连续努力，相信你能全做对。”“你的答案虽然和正确答案不一样，不过你能勇敢地站起来，已经很了不起了。”这样的语言亲切感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，就会高度集中注意力，跟上老师的讲课步调，细心观察、认真听讲了。

其次，在课堂上有意识地多提问学生，来启发和点燃学生思维的积极性。教师是课堂教学的引导者，学生才是课堂的主人，能让学生讲解明白的问题，教师绝不包办代替。提问要面向全体学生，让不同层次的学生都有自我表现和自我实现成功的机会。

2.当堂反馈，培养细心的作业习惯

作业是课堂教学的延续，能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。同时，教师也可以从学生的作业中发现自己教学的得与失，进一步指导学生的学习。因此，我把作业纳入每节课的课堂教学。

每节课一上课，我设置了“课堂五分钟小测试”，把上节课学过的重点知识做在作业本上，作业设计非常随意，可以写概念、性质、公式、定理，也可以是计算题、应用题，有时也针对不同层次的学生，设计难易程度不等的作业题目，时间大约用5分钟完成，学生做题时教师巡视，对完成快的学生当堂面批，立即反馈矫正。一开始，学生的作业乱七八糟，毫无规范可言。有的学生抄错题目，有的学生漏写单位和“答”，有的学生甚至连大演草都不会用，中间的竖线都不打，像写语文作业一样横着做数学题。当堂面批，可以从作业的格式，做题的规范性，作业的整洁性等方面严格要求，培养学生的细心习惯。有时也让学生互批，指出彼此的优缺点，调动了学生的积极主动性，使其成为评价的主人。

我还在班级中建立相关奖励制度。如开展学生作业展评观摩、建立进步表，每次作业仔细情况按五星制記录，一个月总结一次；根据学生的表现不定期的评比“仔细星”“认真星”，以此鼓励学生把作业做的更好。

3.学会检查，培养细心的考试习惯

考试前，老师总是反复嘱咐学生做题要认真！做完要仔细检查！可结果，考试时仍然把很简单的题做错了。孰不知，要想让学生认真做，细心检查，并不是说说学生就能做到的，这需要平时积累一定的方法：

首先，态度要认真。认真的态度表现在：拿起笔、俯下身、静下心。如把试卷翻来翻去，心不在焉，根本检查不出错误。

其次，审题要认真。很多学生做错的题目，不是不会做，而是看错了题目要求。为了避免这个错误，我让学生在读问题时着重看三点：（1）看清题目给出的数量关系；（2）已知单位和所求问题单位是否一致；（3）看清要求的问题。看清了这三点，学生看错题的现象就大大减少，避免出现答非所问的情况。

再次，检查要认真。形成“四对照”的良好习惯：一是题号、数据、单位、运算符号与题目对照；二是横式与竖式对照；三是答题本与草稿本对照；四是上下的递推等式对照。这让学生及时改正了粗心犯下的错误，提高了做题的正确率。

通过这次的课题研究，更让我们深深地体会到：培养学生良好的学习习惯，受益的不仅仅是学生自己，还有我们教师和学校。不仅减轻了教师的教学负担，而且大大提高了教学效率。同时也极大地调动了教师参与教育科研活动的积极性。也让我们更加认识到进一步做好课题研究活动的必要性。

习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生细心的习惯，是一件细致的、艰难的、经常反复的工作，需要教师高度的责任心和耐心，必须贯穿在整个数学教学过程中。