摘 要：在当前的国际教育和学术环境下，纯粹的理论主义或者完全的经验主义都是没有生存土壤的或者从某种意义上来说是没有发展前景的，我们更多的实在提倡理论源于实践而高于实践，理论从实践中产生。然而，在现实教学中，却存在我们高中数学教学人员“太过于勤奋”的问题。他们一味地追求量的积累，却无暇顾及或者不顾及质的提升，这也是不合适的，理论结合实际，教学结合科研，尤其从学生学情，教师个体情况出发才是正道。

关键词：新课改；高中数学；教学；反思

在当前的国际教育和学术环境下，纯粹的理论主义或者完全的经验主义都是没有生存土壤的或者从某种意义上来说是没有发展前景的，我们更多的实在提倡理论源于实践而高于实践，理论从实践中产生。众所周知，自2002年发端、至2012年已经在全中国开展的如火如荼的新课改实际上就是有三大支撑理论：学习金字塔理论、掌握学习理论和建构主义学习理论。

一、新课改关于教学的相关学习理论

学习金字塔理论是由美国著名学者埃德加·戴尔于1946年提出的，他通过研究学生学习语言2个星期后的平均知识留存率得出了实验结论，认为学习分为主动学习和被动学习，听讲、阅读、视听、演示这四项均属于被动学习，平均知识留存率分别为5%、10%、20%、30%。而讨论、实践、教授他人则属于主动学习。平均知识留存率分别为50%、75%、90%。显而易见，主动学习的效率要高于被动学习。掌握学习理论是由美国著名的心理学家、教育家布鲁姆于20世纪60年代提出的。……