摘 要：教学质量是高校生存与发展的生命线，学生评教作为高校教育教学评价方式之一，是评估高校教学质量的重要方面，也是促进高校教师教学质量提高的有效手段。目前我国高校的评教指标体系和模式虽呈现多样化、科学化的趋势，但总体看来仍存在不少问题。本文通过对影响评教有效性的因素的研究，提出在构建科学的评教指标体系的前提下，着眼于評教工作的激励性效果，将重点放在学生评教指标体系对改进教师教学行为的目标上去，并强调合理利用互联网技术，实现评教过程的良性互动，促进师生的和谐。

关键词：评教；以人为本；“互联网+”；大数据

教学质量是高校生存与发展的决定性因素之一，作为促进高校教师教学质量提高的有效手段，学生评教已被国内外高校普遍采用。国内外许多学者也从不同角度对评教的内容、指标和模式等进行了研究。1999年Kotlihc提出了教学质量的四个评价维度（行为管理、师生关系、课程组织、学生成绩）；Cruickshank认为学生评教应从教师的组织能力、课堂管理能力、教学行为三个维度进行评价；在美国学者米歇尔的教师授课质量指标体系中，授课体系被分成12项授课过程媒介指标与9项授课效果终极指标。在国内，高校评教体系普遍以教学内容、教学方法、教学态度、教学目标、教学手段和效果等作为一级指标来评价教师的教学质量，钟锦文指出，这种评价体系虽然有助于对高校课程教学进行宏观评价，但模糊了具有差异性课程的不同要求，制约了教师不同管教学个性与教学风格的形成于发展，最终影响了高校教学评价的准确性。……