邢文丽

摘 要：数学是小学教育阶段的基础学科之一，在培养学生逻辑思维能力上发挥着重要作用。但是小学低年级学生年龄较小，心智发育不成熟，在课堂上很难长时间集中注意力，对此教师要灵活运用多种教学方法，营造有趣、生动的教学方法，帮助学生提升学习效率。结合小学生实际情况，探讨了提升小学低年级数学教学有效性的策略。

关键词：小学数学；低年级；有效性

在新课改背景下，素质教育已经逐步渗透到各个学科领域，要求教师坚持“以人为本”的理念，调动学生学习的积极性，在为学生传授基础知识的同时，促进学生综合素质与能力的全面提升。对此教师要在思想上引起足够重视，不断对教学方法与手段进行创新，为学生提供有针对性的指导。这样才能保证小学低年级学生学习数学的效果，真正实现课堂教学的目标。

一、创设生动情境，激发学生兴趣

对低年级小学生来说，在生动、和谐的学习环境中，他们将产生浓厚的学习兴趣，也会积极开动脑筋思考问题，对此教师可以将多媒体技术应用起来，结合教材内容，为学生创设各种教学情境，构建数学高效课堂。

例如，在“认识图形”教学中，教师可以利用多媒体为学生展示几张图形，并播放动画效果，将长方形、正方形、三角形和圆等图形直观、形象地呈现在学生面前，便于学生记忆这些图形，了解其特征。然后视频画面上出现乡村小屋、小汽车、火车等动画，在学生观察完毕后，教师可以让他们说说这些事物由哪些图形组成。这样学生都能够积极发言，说出自己看到的图形，这些简单的图形可以拼成各种常见的东西，学生觉得新颖、有趣，都保持着浓厚的学习兴趣，教师也顺利完成了本节课的教学内容。

二、引导学生实践，增强知识记忆

为了让小学低年级数学教学更加高效，教师要指导学生加强实践，在操作中理解数学知识，而并非是一味地死记硬背。教师要注重调动学生的创新思维，鼓励学生多提问，将自己独特的见解发表出来。在学生提出问题后，教师要给予学生肯定，并与他们一起进行探索，共同解答问题，这样学生才能对数学知识产生深刻的记忆。

例如，教师在完成“乘法的初步认识”教学后，可以让学生开展如下练习，即将下列加法算式改写为乘法算式：（1）4+4+4+4；（2）5+5+5+4；（3）1+1+1；（4）3+3+3+4。学生看到题目后，很快将（1）和（3）改成了乘法算式，但是对（2）和（4）却产生了疑问。对此教师要及时引导学生，如将（2）改成为5×5+4或5×4-1，将（4）写成为3×3+4或4×4+3。学生在改写乘加和乘减算式的过程中，能够加强其联系，培养学生的创新思维。如此一来，学生都牢固掌握了本节课知识点，获得了事半功倍的教学效果。

三、运用游戏方法，活跃课堂氛围

低年级小学生有着爱玩爱闹的天性，他们都喜欢表现自己，在课堂教学过程中，教师可以开展各种形式的游戏活动，让学生在玩耍中学习数学知识，并充分感受到快乐。教师采用游戏教学方法，迎合了学生的需求，他们可以在玩中学，通过寓教于乐的方式，每个学生的学习效率都得到了提升。教师要精心设计各种小游戏，有效活跃课堂氛围，激发学生参与的热情，让整个课堂教学变得更加高效。

例如，在“20以内的加法”教学中，有的学生经常出现计算错误的情况，对学习也感到无聊与枯燥。为解决这个问题，教师可以组织学生进行以下的游戏，即让学生分别拿着加法式子和数字找朋友，这种学习方法学生都很喜欢，若是找错朋友后，其他同学则送给他一个“炸弹”。这样学生为了准备找到朋友，都认真学习，不懂的地方也会积极向教师请教，从而顺利实现了教学目标。

四、結合实际生活，提升教学效果

数学来源于生活，在小学低年级数学教学中，教师应该善于发现，在生活中挖掘素材，在课堂上为学生提出生活的数学问题。教师要根据学生的生活经验与已有的知识背景，与实际生活加强联系，让学生充分感受到数学就在身边，从而对数学产生强烈的兴趣。

例如，在“100以内数的认识”教学中，教师要利用班上男女生人数设计教学活动，并问学生：“生活中有很多地方都能用到数，那么你来猜一猜今天来上课的有多少位同学？”学生回答完毕后，教师继续问：“那么你们来数一数到底有多少位呢？”这样很多学生都会数错，对此教师要告诉他们：“看来大家在数人数的时候遇到点困难，看来要正确地数出事物的个数还真不太容易，没关系，这节课我们自己来学习数数。”这样学生都认真学习，提升了教学的效率。

总之，在小学低年级数学中，教师要注重对教学方法的创新应用，为学生提供更加优良的学习环境，引导学生积极思考问题，加强实践锻炼，这样才能提升课堂教学的有效性。同时教师还要积极转变自身教学理念，应用先进的教学技术手段，为顺利开展课堂教学创造更加有利的条件。

参考文献：

[1]宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].学周刊，2017（20）：67-68.

[2]毛光莹.浅谈小学低年级数学游戏教学方法的应用[J].学周刊，2016（33）：218-219.

编辑 鲁翠红