白玲玲

摘 要：英语课堂搭建了师生、生生在交流合作中“用英语做事”的平台，其教学过程是交往、沟通、合作和互动的过程。在学中做、做中学中达到交流中的融合，合作中的发展，互补中的完善，进而达成共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。

关键词：对话；合作；建构；发展

英语课堂教学以学生为主体，教师为主导，对话为主线，发展为目标，对话各方共享着各自与众不同的个性特征、学习风格和生活经验，使得教学主体之间发生着个性的互补、经验的交流和智慧的碰撞，在交往、沟通、合作和互动中实现教学相长。

一、促进教学对话

教学对话体现在师生、生生间的对话、师生与文本的对话，以及师与生的自我对话。教学对话崇尚关系价值与关系认知，体现欣赏与尊重并提升差异，它是一种话语实践，具有情境性，也要求教师和学生的角色重建。

在英语教学中，促进教师、学生、文本在认知、情感、精神领域等层面，以语言为中介而展开平等对话，使师生重新发现和认识自我，思想观念与知识累积不断得到丰富、扩展和改造，可以从如下三个方面推进：

1.优化对话环境

要促成有效教学对话，就要建立平等性与交互性的教学关系。一种师生间“我-你”关系。它是一种双向的、平等的、和谐的和富有成效的关系。在“我”与“你”的对话过程中，双方既实现了情感的交流与经验的共享，同时又彼此尊重对方的独特性。变“独白”为“沟通”，教师用个人的博学去征服学生，激发学生参与对话交流，促进知识的理解与运用。

2.培养倾听习惯

在教学对话过程中，把“问”的权力交给学生；把“讲”的机会让给学生。甚至可以将自己的观点和意见悬置起来，鼓励学生畅所欲言，积极参与，以欣赏的心态倾听，引导学生积极思维，激发学生对文本内容各抒己见，这才是知识的自主建构和意义创生的最佳途径，它依赖于真实有效的对话。

3.掌握对话技能

教学对话的真实、有序、有效，才能激发师生间良性的交流互动。围绕话题，教师将语言知识问题化、生活化、趣味化，鼓励学生积极参与、大胆交流；且关注不同层次学生的学习需求，同时适时评价，引导学生具有条理性地、并能较为得体地运用语言，学会用英语做事。

二、对话推进合作

教学从知识的传授走向知识的建构，对于学生来说，实际上是发生在对话与合作之中的知识生成。在教和学双方的沟通与合作中，形成新的思考和理解，落实三维目标。

1.重视自我体验

教学是师生共同探求新知的发展过程，从与文本对话开始，学生以自我对话验证“原认知”，再借助多维互动，生成递进性的思考，在对话交流中发现更多的破解问题的方法，而在此过程中，学生间的相互启发与互助，是通过合作学习有效生成语言知识和运用技能的。

学生通过与文本的对话，从读懂文本、会读文本到会用文本，完整地体会语言，形成阅读策略。在教师、学生、教材三者进行思维碰撞、心灵沟通、情感融合的“三维”对话过程中，会有许多意外与惊喜，使得教学更具针对性，使课堂活动成为学生独立思考和个性化见解基础上的互动，使得彼此都能听到师生生命成长的声音，从而实现信息共享，教学相长。

2.提倡任务型教学

任务型教学强调“用语言做事”“在做中学”。教师将单个或多个教学目标融合到具体、真实、符合学生的认知和语言水平，且可操作的任务化的教学活动中，学生用英语做“真实的事”。在合作做事的过程中，培养学生综合运用语言的能力的同时，培养人际交往、思考、决策和应变的能力，促进人的全面发展。

3.创建学习共同体

教学交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，而是不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“真正的学习共同体”。教师作为激励者、引导者、帮助者，引导学生学会思考，帮助学生学会学习。学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成長负责，师生积极互动，共同发展。

如果说改变教师的教学行为是创造“学习共同体”的前提和基础，那么改变和优化学生的学习方式应该是创造“学习共同体”的根本。只有转变学生过去那种被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展的过程，才能使“学习共同体”真正存在。

三、合作走向共享与共生

1.合作促进共享

合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。师生、生生间的合作与交往，是实现优势互补、情感共鸣、共创共生共荣的过程。这种共享关系，既是文化共享，即通过对话沟通获得对世界新的认知，共同提高；也是责任共享，即大家共同承担学习任务，共同为教学成败负责；更是精神共享，情感、态度、价值观的共享。

2.共享走向多元

在开放的、动态的课堂上，学生与环境直接对话，与文本对话，与老师对话，在合作、探究、批判及评价中对话，积极思考、师生合作解决主要问题，同时也带着问题走出课堂。而在课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况，不断生成新的教学资源、教学内容，乃至新的教学目标，使得学习内容更为鲜活、空间更为广阔、情态更为开放、形成结果更为多元的“教学对话”，使课堂成为学生共享个性、共享交往、共享发展、共享辩证、共享成功的交际平台。

总之，英语教学的本质是以对话、合作为基础的知识的建构过程，是教学主体间共享知识、共享经验、共同发展的过程。借助对话与合作搭建的平台，教师和学生对接共享、根植共生，健全人格、学会学习、学会交往、学会共同做事，成为具有创新精神的现代人。

编辑 李琴芳