赵晓琴

一、课题提出的缘由

三年级是习作教学的关键时期，然而，据2016年10月的一次作文教学调查，我校有80%的语文老师感觉三年级习作教学效果难尽人意。鉴于此，我开展了《小学三年级习作起步教学的有效策略》微型课题研究，希望在小学生起步习作教学方面有所突破，为小学生的作文起步教学开辟新的思路。

二、课题的界定及意义

《义务教育语文课程标准》在书面语表达的教学方面作了教学梯度的区分，第一学段1～2年级为“写话”，第二学段3～4年级、第三学段5～6年级为“习作”。不言而喻，习作起步年级即三年级，习作起步教学是指小学三年级习作教学。

本研究的重点主要放在探究小学三年级学生“起步习作教学”的新思路、新方法，形成科学有效的“起步作文教学策略”，帮助学生培养习作兴趣，逐步形成良好的习作习惯，逐步提高习作能力。

三、研究的过程与方法体系

（一）文献探究，博采众长

在进行课题研究的同时，我潜心学习了《义务教育语文课程标准》、孙建龙主编的《小学写作教学的理论与实践》、管建刚的《我的作文教学系统》系列丛书、叶圣陶先生编著的《跟大师学语文：怎样写作》等。多次聘请进修校专家何五妹主任给予引领和指导。在反复的探究和学习中博采众长。

（二）整体设计，分项训练

1.编写训练内容序列。三年级习作起步阶段，主要任务是在说话和写话的基础上提高到以片段训练为重点，并从记一件事开始连段成篇，为综合训练打好基础。

本阶段做好五个过渡：（1）从状物写景向写人记事过渡；（2）从片段训练向篇章训练过渡；（3）从看图作文向命题作文过渡；（4）从模仿作文向自己作文过渡；（5）从观察画面向观察生活过渡。

2.编写课内外补充读物。由于现行教材安排习作次数少，没有具体的习作指导，学生手中相关的习作示例也很少，我们试着编写三年级学生习作教习补充读物，旨在明确要求、有序训练、指点方法。

3.创办年级作文《童言·童年》《春芽》《小荷才露尖尖角》《童心飞扬》。

4.开展活动。为了推动习作研究的深入，我们坚持开展四项活动：一是集体备课活动，二是习作教学沙龙活动，三是习作教学开放日活动，四是佳作欣赏活动。

（三）优化教学，起步提质

1.多渠道增强学生的写作兴趣

（1）先观察后习作。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真实情感。

（2）先体验后作文。教师有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等活动，让学生亲自实践，此时，再让他们写出实践活动的经过和感受，学生自然兴趣盎然。

（3）抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。

（4）创设情境写作文。这个情境是教师为了训练作文写作而创设的。例如：有次语文课前，我故意迟迟不到教室，直到班长来叫了，才匆匆忙忙赶到。我向学生作了解释，又询问了教师不在教室时学生的情况。随后，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时，同学们有了兴趣，纷纷挥笔写起来。学生以《老师迟到了》《迟到的老师》《奇怪》《老师迟到以后》等题目，从不同角度写出了好几篇富有情趣的作文。

2.培养学生“会写”的能力

（1）注重积累。从三年级开始布置学生每天在采蜜本上摘抄好词好句，定期检查。我们还为学生准备了一个本子，取名为“小水滴”，鼓励孩子每天坚持将生活中的点点滴滴简要地记录在“小水滴”上，周末再选择一件事具体生动地写下来和大家分享。这样既让孩子养成了留心生活的好习惯，又为孩子们的习作积累了素材。

（2）例文引路。教学开始，教师首先引导学生学习与教学目标有关的例文，并用有强烈视觉效果的投影片将其重点片段、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。让学生从范文中找到相应的写作方式，从作者写作思路的“原型”中得到启发，形成有效的认知结构，将例文中的写作知识和写作技巧直接迁移到作文中。

（3）凸显价值。我们每月收集学生写得好的习作，编写成一本集子《童言·童年》《春芽》《小荷才露尖尖角》《童心飞扬》，每周出一期班报小猴小鸡和小狗“手拉手”，并且鼓励孩子自己将自己写得好的习作装订成册。每个学生都经历了在班级作文周报发表文章，明白了作文是拿起筆来说话；很多学生能在小学生报刊上发表自己的文字，这对学生的影响是巨大的。

四、研究的阶段成效

通过这次小课题的研究、实验，我们采用文献法、观察法、案例分析法、行动研究法、经验总结法，将研究过程有目的、有计划地实施，取得了较好的效果。不仅促进了学校语文教学的改革，语文教师的各项素质普遍也得到提高。同时培养了学生的习作能力，丰富了学生的语文素养。

五、问题及思考

存在问题：学生习作兴趣难以持久，习作训练方法有待进一步发掘。

改进方法：

1.多对学生进行赏识鼓励，建立他们写作的自信心，让学生逐步“爱”上写作。

2.加强和改进指导方式，让学生初步掌握一些常用的写作方法，学会写作。

3.改革创新作文课的模式和形式，开展一些具体活动，巧妙地让学生在活动中观察和感受，为写作创设条件。

4.利用一些节日、纪念日、学校活动、班级活动等培养学生良好的记录积累习惯。

5.勤练笔，培养学生良好的写作习惯。

课题的研究对教师自身的提高是非常快的，语文教师自身一定要多读书，不断提高自己的文学修养，同时习作的训练要持之以恒，长久才能见成效。

编辑 谢尾合