钟珍

摘 要：教育家夸美纽斯将教师职业比喻成“太阳底下最光辉的事业”；人们也把教师比喻成“辛勤的园丁”，比喻成“人类灵魂的工程师”，比喻成“爱心大使”。“爱是教育的先决条件”这是教育界普遍达成的共识。身为一名人民教师，不仅要有广博的知识、丰富的教学经验，更重要的是要有一颗博大的爱心，关爱学生，要从生活中的小事做起，从点滴做起。

关键词：教师；学生；关爱

【案例背景】

学期将近结束，我们都进入了紧张的复习，对于班里的“头疼者”，老师都觉得有些力不从心，我的“头疼症状”来自于：计算机的英文打字。逐日逐月，反反复复，都在马不停蹄地练习着，可区别怎么这么大呢？快速的同学245个/分，而最慢的则是22个/分，真让我一筹莫展！我该怎么办呢？

【案例故事】

学生一：男生小明，特别调皮，三天两头惹是生非；上电脑课喜欢趁我在讲台上授课，他偷偷在下面玩游戏，课堂上的任务不能及时完成；生性好动，上课左顾右盼，坐没坐相，站没站相。批评多次，屡教不改。

学生二：男生小辉，思维敏捷，肚子里藏不住话，但是成绩优秀，俗称“快嘴辉”。

故事一：研究不巧成“血嘴”

“老师，他的嘴巴流血了。”快嘴辉连忙举报。我急忙走过去，一看！这哪是血？是红笔芯的墨！事情是这样的：他对笔芯很感興趣，想研究为什么一写字墨就会出来，于是，用嘴对着笔芯一头吹，果然达到他意料的效果，墨自己出来了。他又异想天开，如果对着笔芯吸会是怎样的效果呢？一吸，问题大了，满嘴的红色吸进嘴巴里去了，便成了“血嘴”。这件事情令人捧腹大笑。下课了，同学们都纷纷跑去看他的嘴巴。

故事二：关心从“鼠标”开始

就在前两天，才一眨眼的工夫，他就和一个女生为了争论“老师关不关心他”的问题，激动之下猛地一拉，把鼠标一头的连接线扯断了！“哎呀，我的‘小祖宗，你怎么就不安分呢！学校公物又被你弄坏了！”他倒好，还笑嘻嘻地对我说：“老师，不会的，我的力气小，它本身质量就差，不太灵光。”他又对那女生眨眨眼说：“哼，老师不是很关心我吗？”我真是哭笑不得！“干了坏事，不认错，还有理了？说说怎么办吧？”我只好板起脸来。“老师，您别生气，我也……不是故意的，我赔！”果然，两天后，一模一样的新鼠标来了……

他的“麻烦”特别多，每次耐心地教育他“下次不能这样了”，他却响亮自信地回道：“YES Madam ...”就这样，到处惹是生非，干出的事情又好笑又好气。

故事三：弄虚作假“填”成绩

昨天课上，十多分钟时，我发现小明一直在本子上认真地写着什么，还不时地抬起头来看看我，像怕被我发现似的，这引起了我的注意。我在心里画了个问号：不会又干出什么事吧？这时，小明、快嘴辉，拿着本子夺来夺去。“老师，他在填打字记录本时，胡编乱造，填自己120字/分。”带着疑问我走到了他的身边。一看不要紧，原来他在打字记录本上瞎填自己的成绩。原来的22个/分—30个/分—35个/分，一下子跳到120个/分，我的气不打一处来，但又不好立即发作，我狠狠地瞪了他一眼，下课留下来。

一下课，我把他留在微机房。我一改往日严肃批评的做法，拖出把椅子让他坐了下来，打算和他好好谈谈。他一看我非但没有批评反而这样对他，脸上露出了惭愧的表情。接下来我用循循善诱的话语和他说话，“你知道吗？你一直给老师带来很大的麻烦，可今天的问题严重了，不仅仅是态度的问题，还是道德层面的问题。”“你今天打字打到了120个/分，是吗？你很厉害，进步很大嘛。”（这时他的嘴巴微微下挂，头低得更深了）。“看！你一努力，马上成为班级的‘打字能手。”（这时更惭愧了）小明声音有点哽咽地回答道：“不，我今天打了47个/分，但是，我看到别人的成绩都这么高，所以才这样写的。”“老师喜欢踏实、诚实的孩子，这种错误是不能犯的……”当我用慈爱的语气对他提出期望的时候，我发现他的眼圈慢慢地变红了，脸上充满了深深的歉疚，继而转为坚定的决心与信心。（希望这次是真的改变了）

很少能很看到他那副痛改前非的表情，但又很害怕他坚持不了几天，但是令我很兴奋的是，这几天课堂上，他收敛了很多，只要稍微给点眼神提示，马上就像一只温顺的小猫咪。午餐后能自觉到微机房练习打字了。不但没被人举报，还能按时完成作业，而且作业的质量也很高……我悄悄地走近说：“你最近很棒，你要坚持哦！”他微笑地点了一下头。

【案例反思】

现在想来，我一直暗自庆幸——庆幸自己当初没有用简单粗暴的方式处理，相反耐心地引导他，当他逐渐被我“制服”，慢慢地向我靠拢的时候，我意识到自己成功了。

在这次模拟打字考试的时候，他的成绩是45字/分，虽然超过及格线5个，但是我很高兴，因为他有了明显的进步，试想22字/分到45字/分，多么不简单啊！

我知道，其实他并不笨，只是他不用心，习惯了“破罐子破摔”，给他点赞美的语言，给他点期望，还是挺有效的。

通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，我们就要从各个方面去关心他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，这样让学生从内心发现自己的错误所在，这样的办法的确是很好的。面对他的改变，我心里无比的高兴与自豪。

参考文献：

[1]余可可.关爱，从点滴做起[J].新课程（小学），2015（11）.

[2]刘占荣.点滴做起润物无声[J].课程教材教学研究（中教研究），2013（9）.

编辑 张珍珍