蔡国桥

【摘 要】长期以来，化学实验复习教学成了应试教学的“样板田”、学生课业负担的“重灾区”。化学实验复习教学如何走出教学误区，活化学生实验思维的僵化现象，夯实实验基础，提高复习效率，提升学生实验探究能力，减轻课业负担，本文中作者总结了复习教学中的几个方面的实践思考。

【关键词】实验思维；有效创新；语言表述能力

在以往的实验复习教学中，我采用的是专题式的复习方法：先印发《重要的基本操作》《常见物质的分离与提纯》《常用化学试剂的存放》《常用化学仪器及使用方法》《气体的制备、收集、净化和干燥》等专题内容，让学生去记忆、理解、背诵。等学生已经烂熟于胸后，接着完成大量的实验习题，再结合讲解，让学生领悟蕴含在题目中的解题规律和命题者的出题规律，成为名副其实的解题高手。

但是我发现，在这样的教学中大多数学生都处于被动应付的地位，学生的理论性是增强了，但对实践性强的实验问题，尤其是面对创设了新情境的实验试题时，就只能束手无策了。这种问题一直困扰着我。

“穷则思变”，通过与同事及学生的交流，对新课程理念的学习，自己的思考和探索，我产生了这样的想法：能不能打破传统的“专题复习”和“以练代讲”的教学模式？如何改变传统的复习观念，把复习教学看成是指导学生对已学的实验知识、实验原理从新的高度和深度进行“再认识”？在复习教学实践中，我从学生实际出发，重新认识、精心组织教材，把课堂要解决的问题设计成具体的实践内容，让学生去“再认识”，通过学生的“仔细研究”，一定会发现新问题，提出新观点，获得新规律。……