吴健

【摘 要】教学素材不仅是传授知识的载体，也是师生交往的“媒介”，还担任“对话者”的角色。通用技术学科的课堂教学，教师在选用和处理教学素材的时候，要注意教学素材的时效性，内容要跟进时代发展的步伐；符合学生的实际情况，素材的选用要重视与生活的联系；开放课程范围，有选择性地开设校本课程。

【关键词】教材处理；学科教学；通用技术

在生态教育视野下，教材不仅是教师向学生传授知识的载体，也是教师和学生交往的“媒介”，还担任着“对话者”的角色。教材不仅仅承载着知识和价值，而且也是师生间交流和沟通的桥梁。由于知识和技能的代代传承，加上知识技能作为实用性工具的价值量变化，教材本身不是静止不变的，而是不断动态发展的。对于教师而言，科学、合理地处理教材内容，不仅是课堂有效教学的基本要求，也是技术生态课堂的必备要素。

技术生态课堂是以实践为主的课堂，既注重学生动手能力的培养，也重视学生创新能力的养成，以提升学生技术素养为目标。知识的客观性和教学的人为主观性，为构建技术生态课堂，实现课堂有效教学创造了条件。课堂之中知识的习得、技能的养成，要符合当下时代发展的需要，这样才有利于学生的发展。教材因编写的要求，具有相当的稳定性，需要教师发挥主观能动性，根据教学实情，恰当地选取和加工教学素材，有助于提高教学效率，完成教学目标。

技术学科是一门注重应用的学科，学以致用是学科的重要目标。……