吴叶

摘 要：小学阶段的“集体”意识教育，要从儿童的立场出发，通过讲述故事，激发儿童的学习兴趣；交流分享，勾連儿童的生活经验；活动体验，践行儿童的集体意识；营造情境，发展儿童的思辨能力，让儿童增强主人翁意识，激发集体荣誉感、责任感。

关键词：儿童立场；集体；荣誉

道德与法治把培养儿童的责任意识、集体荣誉意识放在一个重要的位置。对于小学生而言，只有立足儿童的立场，从儿童的角度出发，带领儿童在集体生活中认识集体荣誉，体验集体荣誉获得的过程，懂得正确维护集体荣誉的方法，才能真正激发学生的集体责任感和荣誉意识，提高品德教育的时效性。以《维护集体荣誉》一课的教学为例，做一探讨。

一、讲述故事，激发儿童的学习兴趣

爱听故事是儿童的天性，在课堂中引入故事，可以吸引儿童的注意力，激发儿童的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率。一些生动活泼、带有思辨性的小故事，可以启发儿童的思考，寓教于乐。

【片段1】

师：一天晚上，主人睡着了，五个手指吵吵嚷嚷的，它们在吵什么呢？我们去听一听。

（讲述《五指争功》的故事）

师：听了这个故事，你想对五个手指说什么？

生：五个手指都有自己的作用，应该团结。

师：是呀，五个手指就是一个集体，集体是我们共同的大家庭。

以上片段中，从五个手指争功的故事入课，到续编五个手指团结的故事结课，《五个手指》的故事贯穿始终。五个手指的思想转变过程，也是学生学习成长的过程。在这个过程中，孩子兴趣盎然，真正从儿童的角度来认识“集体”，树立“集体”观念。

二、交流分享，勾连儿童的生活经验

儿童生活是道德与法治教学的基础。儿童从进入校园开始，就在集体中生活，孩子对集体并不陌生，因此，在教学中让孩子回忆集体生活的场景，讨论集体分工，分享集体荣誉，用自己的眼睛去观察集体，用自己的心灵去感受集体，用自己的双手创造集体荣誉，勾连儿童的生活经验，为教学奠定基础。

【片段2】

师：你在三（3）班这个大家庭中参加过什么集体活动呢？

生：运动会、广播操比赛、春游、“喜迎十九大”合唱比赛……

师：四人小组交流：选择一次集体活动，讲一讲你在活动中做了什么？为什么难忘？

师：孩子们，在你们的努力下，我们取得了一张张奖状，集体受到了好评，自己获得了成长，这就是我们的集体荣誉。

以上的片段中，孩子联系自己的集体生活，畅谈集体中担任的工作，集体取得的荣誉。生活是最好的道德与法治的教材。从儿童的立场，贴近儿童的生活，交流分享的内容都来自于儿童生活日常的情景再现，激活了孩子的生活经验，让学生明白，在集体中，每一个人都非常重要，维护集体荣誉应该从我做起，从身边的小事做起。

三、活动体验，践行儿童的集体意识

《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》指出，儿童品德的形成源于他们对生活的认知、体验和感悟。他们对生活体验得越充分、越细腻，感悟就会越深刻。在教学中，教师应该让孩子在活动中体验，在实践中领悟维护集体荣誉的方法，树立“集体”的意识。

【片段3】

师：下面我们要进行一个活动：气球装扮大比拼。四人小组合作要求：（1）吹好气球扎紧，不漏气、不弄破。（2）在气球上以“手”的图案设计有意义的画。（3）组长上台介绍。

生开始活动体验，交流。

师：你们组是怎么分工的？你们的画有什么含义？

师：你们组分工明确，大家尽心尽职，共同合作，我们为他们颁发“金手指奖”！

以上片段中，学生在课堂上进行比赛，为制作好精美的气球而分工合作，为赢得“金手指奖”的荣誉而贡献自己的一份力量。体验是儿童深入学习的过程，而内化并践行才是认知的高级阶段和目标。以儿童的视角，引入贴合儿童心理特点的活动，有效地激发了儿童的集体荣誉感，真正落实了“集体”教育。

四、营造情境，发展儿童的思辨能力

“集体”意识的学习不是简单地读与背，让学生走进各种不同的生活情境，可以丰富“集体荣誉”的内容，让学生反思生活中的现象，提升思辨能力，提高道德判断能力，逐步把知识转化为生活中的道德习惯。

【片段4】

师：广播操比赛前，班长对你说：“我们班为了能在比赛中获得好成绩，每天坚持刻苦训练。你做操动作不协调，会影响集体荣誉，等会儿比赛时你躲起来，别参加了。”

你为什么亮红牌？你为什么亮绿牌？

师：用不正当的方法获取的奖励，不是真正的集体荣誉，而且每一个同学都是集体的一分子，不能因为集体荣誉而放弃他。

以上片段中，做操动作不协调，究竟该不该参加广播操比赛，成了两难问题。参加，会影响集体荣誉，不参加，又脱离了集体。在生活的情境中，学生带入角色，明白了该正确、诚信地维护班级的荣誉。从儿童的视角，把儿童置身于真实的生活情境，启发儿童思考，发展儿童的思辨能力。

对于“集体”意识的树立，是有方法可循的，从儿童的生活出发，基于儿童的视角，让孩子发现集体，感受集体荣誉，深化认识，活动践行，发展思辨，推进内化过程，帮助儿童形成正确的集体观念。

编辑 温雪莲