梁玮

摘 要：从学生英语学习认知发展需要的角度出发，注重感知需求、生活积累和互动交流等策略运用对丰富学生整体理解感知的促进作用。运用关注方法，利于学生在整合资源与充分运用中增添无穷学习活力，提升教学效果。

關键词：小学英语；学生；生活；方法

突出生本主义原则，利于学生在整合资源中获得更多丰富感知，便于他们在趣味十足的课堂教学情境中增强学习激情和兴趣。给学生多点关注，帮助他们在深化探知过程中，增强认知的主动性。根据学生自我理解感知需求，多点关注，利于学生在深入强化识记运用中形成丰富认知。突出学生认知需求活化教学策略，不仅利于学生获得真切感知，更利于学生在生动活泼的学习情境中主动深入探知，提升语言表达综合运用技能。

一、关注需求，因生“施教”

关注学生的差异化发展需要，从他们的认知需求中摘录相应的信息，便于他们深化理解感知。从学生的认知发展需要中摘录筛选相应的学习素材和内容，便于他们在按需学习和深入探知中强化识记运用。

从语言认知发展需要差异出发，多给学生提供相应的和谐学习环境，便于他们在灵活运用中积淀深厚感知。如，在六年级英语上册Unit 1 The Kings new clothes的“Story time”教学中，不妨建议学生就“How do you think of the King？”和“What would you like to say with The King？”等话题主动表达，并鼓励他们在自主阅读中摘录筛选出相应的信息，帮助他们整理归纳。带着这样的认知需要，鼓励学生从the King，the two men，the little boy，the other people等角色的语言表达和行为实践中主动圈画出相关的内容，利于他们在整合资源中生成丰富的独特感知。

关注学生多样化的感知需要，鼓励他们针对其中的内容进行整合优化，便于他们在实践探知中形成敏锐的语感和丰富认知。建议学生尝试运用自己的语言多表达交流，帮助他们在深入浅出的探知中深化表达运用，便于增强其语用准确性和灵活性。

二、关注生活，丰富“资源”

英语与生活有着密切的联系，需要学生从现实生活中挖掘更多学习运用信息素材。多引导学生关注生活，多从他们感兴趣的内容出发，鼓励他们从中探知相应的问题。依据生活特征活化课程教学资源，便于学生丰富感知思维。

英语课堂上融入生活元素，便于学生在随时随地的学习中获得不一样的感悟。如，在五年级英语上册Unit 8 At Christmas的“Story time”阅读教学时，不妨建议学生结合自己欢度圣诞的情境，围绕“What did your family do at Christmas？”主动提出自己的感知。根据学生的生活实际，多给学生提供相应的表达运用素材，建议他们就“What did you usually get at Christmas？”和“What gift are you going to give to your parents？”模拟角色进行对话，帮助他们在主动灵活运用相应的表达素材中获得丰富认知。基于学生生活实际基础上的语言表达，更多体现了生本主义人文关怀，利于学生在充分整合资源中强化识记运用。

结合学生的生活感知，围绕语言表达互动，多给学生相近的表达话题，便于他们在整合表达素材运用中产生丰富思维灵感。跳出教材为本的单一化学习模式，利于学生在活化理解感知基础上多表达自己的思想情感，便于他们在整理相关知识要点中提升综合语用的准确性和灵活性。

三、关注互动，自由“交流”

交际性是英语语言的本质属性，也是学生学习和使用英语的重要方式。注重互动交流，便于学生在灵活运用中主动找出问题，在深入探知交流中获取丰富的语言文化知识。关注互动，利于学生在主动对话中获得丰富感知。

注重互动，利于学生在相互学习过程中获得丰富语用知识。如，在六年级英语下册Unit 2 Good habits的“Story time”教学中，结合“How to have good habits？”可请学生结合文本阅读内容主动梳理相应的认知体系，引导他们针对“Wang Bings good habits”进行对比，围绕“Do you have the same good habits as Wang Bings？”“What did you get from good habits？”进行互动交流，鼓励他们尝试运用自己的语言进行表达，强化运用。

创设开放性话题，引领学生多提出自己的意见与观点，便于他们在整合资源中丰富感知。突出问题引导，利于学生在主动探寻教学重点和难点过程中获得更多丰富感知。支持学生运用多样化方式互动交流，便于他们在深入交流探知中生成丰富感知和语言知识。

总而言之，多关注学生的英语学习主体地位和作用，多给学生创设和谐学习情境氛围，利于学生在自由探知和主动交流中获得深度感知与真切体验。突出教学过程和方法优化，利于学生在整合资源和协作探知中掌握语言表达运用规则，生成敏锐语言感知和综合语用技能水平。

参考文献：

吴敏.摭谈英语课堂教学优化策略[J].校园英语旬刊，2017（10）.

编辑 郭小琴