刘文豪

摘 要：随着新课标内容的不断整改，小学语文也需要从各个方面进行创新，这其中也包括老师的教学方法。学生在语文学习中最重要的一点就是对文章的理解，这就要求学生在课堂上也要提升阅读理解能力，全方位掌握课文的内容，使课堂效率得到提高。学生阅读能力的培养不是一朝一夕的，需要大量积累。通过对小学生阅读能力的解读，总结出了小学语文教学中常会遇到的问题，也从解决的方法入手进行了分析，希望大家能够从中借鉴到有用的观点。

关键词：小学语文；课文阅读；文本细读

当前小学生在语文学习中最应该掌握的技能就是阅读。小学生应该仔细阅读文章，这样学生才能深层次地掌握文章的内容，才能让学生养成良好的读书习惯，让学生语文学习的能力越来越高。

但是要采用什么方法才可以让学生用正确的方法来仔细阅读文章呢？本篇文章中给出了相对应的解读。

一、小学语文教育中文本细读应用的理解误区

1.老师一味追求拓展延伸，忽略学生的学习效果

在语文教学内容不断变化的情况下，把语文知识扩展化将是未来语文教学发展的方向。语文学科是一门综合性的学科，它综合了其他学科的内容，每一门学科涉及的知识都会在语文课堂中展现出来。老师在教学内容的涉及方面通常会带有课堂之外的一些知识点，知识的扩展能让课堂内容更加饱满。老师需要通过对知识扩展的全面化来提高学生的语文水平，并且老师还应该引导学生对其他学科内容的学习，与学生进行积极的沟通和交流。老师应该充分了解学习内容中的重点，针对重点开展教学，不能把课堂的主题放在扩展的内容上。语文老师的责任就是把语文知识的具体内容教给学生，让学生的语言表述能力和语言组织能力得到提升，能够更完整地理解文章内容，从而提升学生的语文水平，提升学生整体学科的学习水平。

2.老师代替了学生进行自我理解

即使小学语文内容看似不多，但实际上老师所要讲的内容是很多的。这就让学生获取知识的时间显得非常紧张，老师在语文的教学内容安排上要把读课文作为一个重要的环节，对课文的理解不能一知半解，应该有更深层次的理解。一知半解对学生阅读文章来说是极为不好的习惯，会使学生对课文的了解程度降低。而对文章的朗诵可以让学生产生身临其境的感觉，让学生站在作者的角度体会情感的波动。如果只是快速地读一遍，就不能很好地體会出作者写文章时的真情实感。语文教学当中要把文章的诵读作为重中之重。

老师应该针对学生对文章的理解来设计课堂内容，这样才能让学生的理解能力增强。学生也不要只去听从老师的讲解，更应该在读文章时加入自己的理解和思考。这样才能起到一个良性的互动作用，让课堂气氛更加良好，充分发挥起学生的学习积极性，把学生对课文的理解建立在交流和思考的基础上。

二、小学语文教育应用文本细读的方法

1.开展一系列的课外文章朗诵活动

当细致地解读课文内容后，老师也可以找一些课外的内容让学生阅读。比如四大名著，比如一些中外经典读本。举一个例子，老师可以推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书，让学生在书中学习保尔的精神，从书中获取课本中很难学习到的知识。

2.不同年级学生制订不同的学习计划

老师应该按照不同学生的水平来制订教学计划，不同年级的学生所学的内容就应该是不同的。比如，文章中一些比较难的修辞手法，低年级的学生只要大致懂概念就好，高年级的学生就应该具备找出修辞并且熟练运用修辞的能力。老师在教学内容中，应该从各个方面积极地推动学生想象空间的延伸，让学生能够通过想象还原作者创作时的心境。作家能够通过对词语和修辞的运用来展现自己丰富的内心世界。学生也可以根据自己对修辞手法的理解来实际地运用它，在文章中使用来表达情感。老师还应该仔细为学生剖析文章的具体内涵，让学生对文章的理解更加深刻，提高学生的阅读理解水平。

3.老师要根据语文特点来讲解课文

老师应该充分地了解学生对语文内容的掌握情况，在对文章的解读中，老师不仅应该让学生体会到文章包含的真情实感，还应该让学生学到如何组织语言、连词成句，写出一篇好文章。对一篇文章来说，内容、结构和情感一样重要，学生写作时也要注意这些方面的问题，从这些方面入手更深层次地解读文章，为学生日后的写作打下基础。

4.老师要对文章作者的情感进行还原

对于语文内容的学习，只靠老师自己是很难完成的，要老师和学生有效地互动，打造出有教学气氛的语文课堂。有些课文情节性比较强，思想内容比较深刻，针对这样的文章，老师应该带领学生细细地品读和感知，切身体会文章的内涵。

总的来说，语文内容的学习不能急于求成，要循序渐进，多积累、多体会。老师也要从课本出发，制定更切合实际的课堂内容，让学生在愉悦的教学环境中学好语文。

参考文献：

[1]李军.文本细读式教学的意义与策略[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2010（6）：162-164.

[2]辛克清.论文学教学中的文本细读方式[J].青岛大学师范学院学报，2006（9）：104-109.

编辑 李琴芳