肖俊

摘 要：目前小学生作文普遍存在着较为严重的素材缺乏现象，针对这种情况，结合多年教学实践的探索，认为可以通过以下几个方面引导学生不断地丰富素材的积累：注重阅读，在感悟中挖掘写作素材；留心生活，在观察中积累写作素材；参与活动，在体验中发现写作素材。

关键词：小学；写作训练；积累素材；引导；拓宽

《小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。”这就是说，小学生的作文只要能以自己耳熟能详的事物作为素材，写出自己的所见所闻所感即可。但大多小学生生活阅历少，社会体验浅，洞察力不强，所以他们很多时候写起作文来即便是抓耳挠腮、搜肠刮肚，也还是无从下笔。究其根本原因是习作素材缺乏，面对这样的无源之本，即便是高明的作家，也难以成篇，小学生习作更是如此。

若要切实有效地提高小学生的写作水平，我们教师应给予适当的指点和引导。那么，怎样才能让小学生融入写作境界，开启心门，做到笔至文来，思如泉涌呢？本人经过多年教学实践的探索，认为小学生应注重以下几个方面的素材搜集：

一、注重阅读，在感悟中挖掘写作素材

唐代大诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，阅读对于写作显得尤为重要。大量阅读不仅可以拓宽学生的视野，还能充实他们的生活经验，从而丰富自己的写作素材。长时间坚持积累，总有一天会在写作时厚积薄发，在表情达意时信手拈来，顺理成章。

学生的每一篇作文，都会或多或少地引用适合题意的阅读材料，就如五年级的第六单元作文——父母之爱，在写作之前，我要求孩子们大量阅读以“爱”为主题的林林总总的相关资料，并积累筛选适合自己的材料，结合自身的写作需要装点文章。于是，有的孩子就以“爱的涵义”切入：爱是一种从内心发出的关心和照顾，没有华丽的言语，没有哗众取宠的行动，只有在点点滴滴的一言一行中你才能感受得到。有的孩子则以林肯的名句来点明文章的中心，升华情感——我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。这样的写作正是由于学生有了一定的阅读量之后才能实现的信手拈来的效果，从而使学生将父母之爱的内涵升华到一个新的高度。

阅读可以弥补生活的空白，充实人的生活，我们的许多知识都是从书本上来的。为了夯实写作的基础，除语文教材外，我们还要引导、鼓励学生通过大量的课外阅读来拓展视野，积累写作素材，叩开作文之门的起点。

二、留心生活，在观察中积累写作素材

叶圣陶说过：生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。这就告诉了我们要鼓励学生广泛地接触社会，融入生活，感悟生活，去了解身边的人和事、景与物，这样才能有所发现，把在生活中用眼看到的、用触觉感受到的、用心揣摩的一切事物用笔记录下来，就能成为作文的源头活水。

我经常有意识地锻炼学生在日常生活中观察生活、分析生活的能力。如记录日常生活中的突发事件：下雨天忘记带雨伞，等来了父母的雨中接送；上学路上因在零食店长时间停留而导致迟到，班级评比受到牵连；课间追逐打闹被班主任逮住并受到处罚；因父母出差在外，不觉中锻炼了自己独立生活的能力；因为一个绰号而闹出的不愉快……

“文章本天成，妙手偶得之。”只要学生能养成观察生活、了解生活、融入生活的习惯，并且做到勤思考，常积累，定能解决学生缺乏写作材料的难题。

三、走进自然，在拓展中充实写作素材

著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”自然乃万物之所，它不仅五彩缤纷，还蕴藏着丰富的语文资源，有蜿蜒起伏的山岭，有汩汩流动的小溪，有芳香四溢的鲜花……教师应引导学生去观察、感悟、积累，并最终形成自己的作文素材库。

如我在教学《大自然见闻》习作之前，将全班42人分成6组，每组男女搭配。利用周末时间把孩子们带到风云岭山脚，引导学生留心观察周围的事物，并尽可能去看一看、摸一摸、闻一闻。于是，学生积累到各具特色的丰硕素材。有的学生这样积累：出来时，自己晒到酷热的太阳时，猛然想到爷爷奶奶现在不也正在田里播种吗？我真正感受到“汗滴禾下土”的滋味，用自己辛勤的汗水换来的劳动果实，才更加香甜。有的学生这般感叹：原本清澈见底、鱼儿成群的河道上，随着水流带来了一个个塑料袋，五颜六色的包装袋被水草缠绕着，水质已日渐变得污浊不堪了……

大自然的美丽风光时刻陪伴左右，美就在我們身边，如画的大自然就是孩子们获得感性材料的源泉。在不同的季节中，教师要有强烈的资源意识，有目的、有计划地带领学生走出校园，融入大自然，在大自然的怀抱中去感受、体验、积累丰富的素材。

总之，素材的积累是写作的源头活水。只要我们教师能适度引导学生去观察，去体验，去感悟，他们就一定会对世界和生活有更全面的认识和感受，作文也就有了“源头活水”，孩子们的作文训练也就能提速增效了。

参考文献：

[1]邹晓莉.浅谈小学生作文素材的积累[J].科学导报，2014（1）.

[2]刘敬发.教学创新探索与实践[M].黑龙江教育出版社，2013-05：14-15.

注：本文系广州市教育科学“十三五”规划能效专项课题“《小学作文起步教学的策略与研究》”（课题编号：1201574775）阶段性研究成果。

编辑 赵飞飞