陈丹骅

摘 要：教育是一门艺术，它不是简单的知识传授，也不是机械般的重复和练习，而是要唤醒学生的“生命自觉”，让学生主动、积极地投入到学习中，享受学习带来的乐趣，自主构建知识体系，化知识的被动接受为主动追求，掌握学习的方法，促进终身学习的发生。

关键词：生命自觉；唤醒；教育

时代在迅猛发展，传统的填鸭式教育的弊端日益凸显，寻找适合学生发展的教育成为当今社会的热点问题。什么样的教师，才是这个信息技术飞速发展的时代需要的教师？什么样的教师，才能带给学生真正适合他们的教育？什么样的教育，才能更好地促进学生未来的发展？

一、唤醒——教育的常态

李政涛老师在《重建教师的精神宇宙》这本书中指出，教育呼唤生命自觉，具有生命自觉的人，具有对自我生命的自觉，对他人生命的自觉，对外在环境的自觉，即“明自我”“明他人”“明环境”的特征，教育应该致力于培养学生的生命自觉，使他们能够适应时代的挑战和需要。教育的目的，就在于唤醒学生的生命自觉。

斯普朗格说：“教育的最终目的不是教授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”卡尔说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”唤醒，应该是教育的一种常态，它代表着对学生的尊重、信任，尊重学生的人格，相信学生自身存在着某些等待被唤醒的潜能，付出最好的灌溉，静待花开。

二、唤醒教育需要具有“生命自觉”的教师

在唤醒学生的“生命自觉”的过程中，需要教师本身就具有“生命自觉”。教师不断反思、发现自身的不足，重建自己的精神宇宙，才能带给学生潜移默化的积极影响。同时，也需要教师具有静待花开的耐心，循循善诱，唤醒他们的自尊和自信，激发他们的学习热情，收获学生的成长与进步。

网络、信息资源的发达也为唤醒学生的生命自觉提供了诸多的便利，三维动画、VR等技术可以带给学生更加激烈的视觉冲击和震撼力，增加了课堂的趣味性和知识的直观性，在备课中充分利用多媒体教学的优势，整合各方面的资源为教学服务，可以更好地唤醒学生对学习的热情、对知识的思考。

三、唤醒学生对知识学习的自觉

“如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。”在课堂上，也许教师首先需要做的，不是直接灌输知识点，而是唤起学生对知识的向往，唤醒他们对知识的渴望。“儿童是天生的探索者”，反思教学，科学课中有许多使学生感觉神奇的实验现象，如何让这些有趣的现象转化为他们的学习热情，进而成为他们自觉学习、自觉发现和创造的持续动力呢？我想，这大概是作为一名科学教师需要不断思考、探索的问题吧。

在学习“空气占据空间”这节课时，让孩子尝试自己设计实验证明空气占据空间，有个孩子举手站起来后直接闭上嘴巴鼓气，使腮帮子鼓起的实验设计让人忍俊不禁，创意的想法也打开了其他孩子天马行空的设计技能，为课堂增添了许多的欢乐，也让我惊喜万分。小学生很多天真烂漫甚至看似不着边际的想法，正是他们积极思考，并尝试通过思考解决问题的痕迹。把课堂还给学生，在教学中尝试尽量提供给学生更多自我发现、自我展示的舞台，给予他们自由生长、自由呼吸的空间，让他们尝试自己去发现问题，解决问题，可以更好地激发、维持他们的学习热情，获得自觉学习的持续动力，进一步唤醒、培养学生的“生命自觉”。

综上所述，教育的本质在于唤醒学生的生命自觉。当具有“生命自觉”的教师以恰当的方式唤醒学生的生命自觉，激发起学生学习的兴趣和热情，让学生积极主动将新知识融入已有的知识体系中，才能使实现教学效果的最大化成为可能，实现教育的可持续发展。若说教育是一场朴实无华的演出，我想，那教师应该就是舞台上忘我的舞者，用自己曼妙的舞步，倾倒万千学子，呼唤学生的“生命自觉”，使他们在教育的舞台上展现各自独特的风采，让学生真正爱上学习，乐于学习，发展生命自觉。“人生中最神秘的相遇，是在有人认出我们和我们的能力，点亮我们最高潜能的电路时。”愿我们都能成为唤醒孩子生命自觉、点亮孩子梦想的“神秘人”。

参考文献：

[1]李政涛.重建教师的精神宇宙[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

[2]徐建平.唤醒学生生命自觉，演绎养成教育精彩[J].江苏教师，2012（9）：26.

[3]冯现冬.唤醒生命“自覺”：对教育本质的思考[J].当代教育科学，2016（11）：30-32.

[4]王小棉.用生命教育唤醒孩子的生命自觉：提高生命教育实效性的关键环节[J].广东第二师范学院学报，2011，31（6）：45-50.

[5]肖川.生命教育：为幸福人生奠基[J].青年教师，2007（2）：33-35.

编辑 赵飞飞