移动学习在职业学校语文教学的实践研究

2018-08-27秦颖

求知导刊 2018年12期

秦颖

摘要：当前，信息技术的发展使移动学习成为可能，移动学习具有许多优势，是将来学习的发展趋势。移动学习改变了原有的学习方式，获取知识变得更加方便。文章结合移动学习的功能特点，论述了在职业学校语文教学中开展移动学习的相关问题。

关键词：移动学习;职业学校;语文教学;实践研究

一、引言

伴随信息技术的发展，当前教育也在发生变革。随着移动通信技术的普及，原有的教育模式发生了转变，移动学习成为可能。移动学习建立在移动互联网平台上，移动学习改变了原有的学习方式，学习者可以从网上下载相关的学习资料，学习更加自由，不受时间和空间的影响。随着科学技术的进步、教育方式的改革，移动学习逐渐被引入教师的日常教学实践中，移动学习有许多优势，学生借助移动课堂可以提高自主学习能力，对学过的知识点进行深化，学生参与课堂教育的主动性会增强，学习效果会得到提升。

二、移动学习的引入

传统的教学方式是以教师为中心，教师讲课，学生听课，但是这种教学方式也存在许多弊端。如面对一些概念性较强的课程教学，学生经常难以理解，对于各种概念之间的关系理不清。对于一些难点较多的课程，由于受授课时间的限制，课堂时间紧，教师需要在有限的时间完成规定的授课任务，造成了课堂上的授课效果不好，影响学生的学习质量。

移动学习是指教师以微型视频、动画等为主要媒体，学生通过手机、iPad等终端进行互动教育的一种方式。教师可以针对某个知识点中的重点、难点、疑点、考点等进行单独教学。

移动学习的内容很多样，可以有教学内容，也可以有与学生互动的项目，还可以加入与教学相关的背景资料介绍、教学测试、学生学习效果的评价等多个项目。移动学习把教师与学生更加紧密地联系起来，是一种新型的教学方式。相对传统的教学模式，教学方式灵活，更能有效地提高教学质量。

三、移动学习对教学的作用

移动学习可以针对某一知识点进行教学，所以移动教学的内容很集中，教学时间可长可短。和传统课堂教学相比，移动授课方式可以实现片段化，教学内容更浓缩。

移动学习可以解决某个单一问题，所以教学内容中的知识点较小，不如课堂教学，可以在一个很大的范围内围绕多个问题进行教学。移动学习可以着重解决的是“点”，课堂教学解决的是“面”。移动学习更有针对性。

移动学习需要利用网络，学生可以利用终端进行灵活的学习，还可以反复观看，很适合学生的学习、复习。

移动学习的教学内容针对性强，可以做到主题鲜明、有目标点、内容比较完整。它在教学时以视频为主要媒体，学生看到的是多媒体素材和课件。教师在完成教学内容后可以将课后的教学反思与学生的反馈意见很好地结合起来，形成一个互动的教学环境。（第一部分分析过教学内容）

教师和学生通过移动平台相联系，给学生营造出一个具有互动交流性的教学场景，学生可以在教学资源中有选择地学习。学生的选择性强了，教师也可以根据学生的学习效果进行有针对性的辅导，教学更加直接，教学的目的性更强了。移动平台已成为教师和学生双方的重要教育资源。

四、移动学习的效果

由于移动学习的主题很突出，内容很具体，所以一个课程就一个主题或是一个知识点，而探讨的问题可以是多方面的，可以来源于某个具体问题，也可以来源于某个专题，所以移动教学可以延伸教学范围，扩大授课的范围。

因为移动学习可以不受时间、空间的限制，所以每一个都可以成为移动课件的制作者，每一个人也可以成为移动资源的学习者，每个人可以把自己的知识与他人分享。

移動学习内容易于传播，所以它的内容会很具体，教学的效果可以得到有效保证，起到时间短、收获大的效果。

由于移动学习可以及时反馈学习效果，因此，教师的教学方式可以得到及时的改进，有利于教师不断优化教学方案。

移动学习是“碎片化”的教学，它可以针对一两个知识点进行讲解，可以针对特定的教学任务和特别的人群进行传授。

学生原有的学习过程包括两个部分，先是从教师到信息，教师在课堂上对知识进行讲解，然后再由学生对知识进行消化吸收。学生通过完成教师布置的作业，实现对教学内容的内化。移动学习是一种新的方式，打破了原有的教学过程，是对学生的学习过程的重新构建。移动教学中，教师对教学内容提前用课件进行了准备，由提供的微课或在线教学互动平台完成。

五、移动学习在职业学校语文教学的应用

在语文的教学过程中，采用移动学习的方式可以有效提升教学的效果。移动教学可以培养学生的自主学习能力，增强其学习的主动性，学生会主动参与到语文的学习中。但是设计中职语文的移动教学内容时，教师要考虑到中职学生的特点，内容要有针对性，保证移动学习效果，还要考虑到学生个性化的需求，提高学生的主动性。

1.移动教学课件的设计要结合中职的特点

移动课件的内容不能简单化，虽然是对传统课堂的颠覆，但是在语文教学中，教师作用依然是引导，角色不单单是课程内容的教学者，更多的要变为学习过程的指引者与评价者。移动教学课件的设计要注意使用效果，在内容的选择上要结合中职学生的特点，要能激发起学生的兴趣。移动课件要保证内容清晰、形象有趣，可以激发学生的学习热情。并不是所有的知识要点都适合采用移动课堂模式，因而教师要对知识点进行选择，精心设计课件，根据学生的需求制作移动课件。学生由原来讲台下的被动接受者转变为了教学活动的参与者。教师根据语文教学的目的，可以构建出不同特色的教学方式，教师教学的方式呈现出多样性，但基本的目标却大同小异，有效的教学可以将学生从被动的接收转变为主动的吸收。教师需要借助移动技术实现课堂内容的创新，课堂内容多样的形式可以实现学生知识的强化。课堂内学生的自由支配时间变多了，可以掌握更具挑战性的概念，培养学生解决实际问题的能力。

学习任务要明确，激发学生学习的目标感。教师对所教内容要进行测评，通过测评，查找教学内容中的不足，便于不断改进教学方法。设计多样的课堂教学内容，引导学生参与课堂教学过程。课堂学习是知识领悟并消化的过程，教师在移动教学内容的设计中，要通过“汇报”“答疑”“讨论”等形式进行，使各个学生都能发挥所长，参与其中。在整个过程中，教师充当的是组织者和引导者的角色，应充分发挥职责，引导、管理、监督整个讨论或学习的过程，并进行阶段性的归纳和总结。此外，还应引导参与课堂学习不够积极的学生。

2.教学内容要结合语文教学实际

语文教学包含多项内容，教师要提升教学内容的生动性和趣味性，这也是移动学习的基本要求。教师结合语文教学的特点，采取科学合理的方法保证教学效果，这样才能提高学生参与移动学习的主动性和积极性。比如，在古代诗歌的教学中，教师可以在教学前通过网络收集相关的资料，如对作者的介绍、诗歌创作的时代背景、诗歌的特点等内容，将这些内容制作成多媒体课件，放在移动平台上发布，学生就可以全面了解教学的内容。

移动教学的内容要易于被学生所接受，在形式内容上要生动，提升移动教学的效果。中职学校的学生虽然语文的基础不是很扎实，但是学生的思维很活跃，对网络充满了好奇。教师要结合学生的特点，在内容的设计上要充分考虑到学生的接受能力。在中职学校，教师和学生直接接触的机会不多，移动学习打破了原来的时空限制，教师和学生的交流变得简单易行。利用移动平台，教师可以随时发布消息，学生在学习中存在的疑惑也可以随时向教师请教。移动教学的内容可以做到多样性，教师在准备课件时，要对课件的内容进行必要的优化处理，通过多种效果增强课件的感染力，如借助视频、flash动画、幻灯片等多媒体形式，提升教学内容的趣味性，吸引学生的注意力。

3.发挥移动学习的作用

移动学习改变了以往的教学模式。一般情况下，在语文的教学过程中，教师会按照课本上的章节内容进行讲解，然后再对知识点进行归纳总结，让学生逐渐掌握知识结构。这种方式受外在条件的影响，存在弊端，比如，教师在讲课时的口误、学生在听讲时产生的困惑，都会影响学生对教学内容的理解。而利用移动教学，就可以消除这种弊病。

在传统的语文课堂教学模式中，受到时空的限制，教师的授课时间受到限制，教师和学生缺乏有效的沟通。教师不能完全掌握学生的效果。利用移动学习就可以实现交互学习。学生在学习过程中，可以根据自己的实际情况有选择地进行学习，学习内容和学习时间可以更加灵活。由于移动教学内容丰富，学生可以利用网络终端进行自学，对学习的效果可以进行即时的检测，有利于学生查找学习中的不足和差距。利用移動学习可以将教学内容分为不同的难度，学生可以由易到难的进行分步学习，通过循序渐进的方式逐步提高，有利于学生对知识的掌握。

移动教学对于许多教师来说还是新生事物，教师要主动学习信息技术，让信息技术成为教学的有利工具。教师也要有主动学习的热情，通过移动教学丰富自己的教学内容。