贝永双

摘 要：“少教多学”的教学方法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中作为问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者，与学生一起在教学中得到珍贵财富。在中学语文 “少教多学” 教学过程中，教师通过问题驱动引导学生多角度、多层次地深入探究问题、独立思考问题、合作解决问题。

关键词：语文教学策略;少教多学;规划

中图分类号：G633.3  文献标识码：A

一、少教多学问题生成和设计策略

（一）学生生成问题的方法指导策略

1.文本解读式的问题生成

文本解读式，主要针对阅读教学中文本的阅读理解。

策略 1 ：指导学生掌握基本的思维模式，即以是什么、怎么样、为什么三个角度为切入点，可以局部上生成问题，也可以从整体上生成问题。

策略 2：指导学生掌握提问文本的特殊切入点。

①从文本的题目入手生成问题。②在文本的空白处生成问题。③在文本的核心点或关键句生成问题。④从自己的感兴趣点生成问题。

2.质疑式的问题生成

①从文本的矛盾处质疑而生成问题。②从自己的疑惑点质疑而生成问题。③联系自己的已知或所学质疑而生成问题。

（二）课堂教学中对学生问题的取舍策略

①考虑学生的问题有没有语文价值。②看问题有没有文本价值。③看问题在课堂教学中的价值。

（三）教师设置问题的策略

1.主问题的设计

所谓的“主要问题”，是指从具体的文本中提炼出课堂教学的结构，简洁明了的主要问题促进课堂教学的发展。……