孙慧丽

【案例背景】

高尔基的短篇小说《丹柯》，是高中语文选修教材《外国小说欣赏》（人教版）“主题”单元里的一篇“精读”课文。就教学情况而言，这篇小说在情节、人物、语言上并不能激起学生的阅读兴趣，所传递的主题，也显得有些简单和老套。学生一言以蔽之：一个不计个人得失，勇于牺牲的悲剧英雄。整体感觉，欲教却乏力。

徐昌才老师在《比较拓展主旨——〈丹柯〉创意教学案例》（《中学语文教学参考》2016年第4期）一文中，曾将鲁迅的《药》与高尔基的《丹柯》进行求同的比较，认为两篇小说在“故事情节”、“人物设置”、“主题思想”上有诸多相似，得出结论“两篇小说均含有反思英雄，批评民众，启发民智的思想内容。”徐老师的分析引发了我对相似性背后规律的思考：这是否可以归结为某一类作品？这一类作品是否具有共通的创作模式？

透過主题，不难发现，鲁迅的《药》与高尔基的《丹柯》存在着一个共同的母题元素——“英雄”。传统英雄母题作为一个叙述单元，在文学进程中逐渐成为一种模式，衍生出系列类型，形成一条母题链。所以，在同一母题的影响下，两篇小说的诸多相似并非偶然。相似的“故事情节”“人物设置”“主题思想”实际上是共同沿用了母题链中某些环节，是作者对同类母题的继承与发展。

基于对“母题”的探究，将整篇小说的教学重点放在“作者如何创作”的层面，从人物形象入手，对重要语句进行思辨探讨，进行了本次教学。

【教学过程】

一、初读：概述人物形象

1.每个民族都有自己的神话传说，我们是读着盘古开天、夸父逐日长大的，今天阅读了《丹柯》，请同学们概述一下丹柯是一个怎样的人物形象？……