姚金莉

叶圣陶曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”的确，初中语文教材中所选取的文章大多是经历时间洗礼，历久弥新、百读不厌的经典篇目。这些文章虽篇幅不长，但无论是内容、文思，还是表现手法、表达方式都堪称经典，完全应该成为初中学生写作的优秀范文。在我们的语文阅读教学中，如果能敏锐地捕捉住教材中这些读写结合的契合点，巧妙地设计写作训练，不仅可以提高学生的文本理解能力，而且能够有效促进学生听、说、读、写等语文综合素养的提高。

那么，怎样将阅读教学与写作教学有机结合起来呢？笔者在课堂教学的教学实践与探索中，总结出以下几种操作性较强的方法：

一、归类分点设计仿写

语文的作文训练不应次次是完整篇目的训练，不妨化整为散，分类分点训练，多一些句式、片段式、单项性的仿写训练，“头痛医头，脚痛医脚”，各个突破，再适时适当地进行综合写作训练。

遣词造句能力的培养是写好文章的基础。在教学中，可以抓住那些词汇量丰富、句式特点明显的句子进行仿写，来锻炼学生精当准确表达的能力。如在教学《登上地球之巅》时，我设计了这样一个仿句训练：找出课文中描写景物的句子，试着仿写几句描写你所看过的夜色。学生不仅马上可以找到文中语句，还能很好地组合天空、云层与星星等自然景色，加以山峰、建筑等物体来仿写不同情况下的夜晚景象。……