吴庆业

传承传统文化，培养学生的文化认同感，是高中语文教学的一个重要任务。阅读古代经典则是学习传统文化的一个重要途径。高中教材中文言文都是从古代典籍中精选的经典文章，文言文教学对传承文化起着重要的作用。

在实践中，文言文教学效果并理想，特别在文化传承方面还有一些欠缺。大多数教师从应试的角度出发，侧重实词、翻译等文言知识的教学，把有滋有味的文言古典名篇肢解成应试的习题，或者是脱离文本，抓住作者的某一方面思想架空分析，看起来“高大上”，而事实上没有文本的依托，自然不能对学生思想产生真正的影响。学生丧失了学习的兴趣，缺少了文化的滋养。

一、读出“文言味”——引导学生丰富语言积累，培养语感

1.体会文言声韵之美。文言文语言精炼，讲究韵律，有独特的声韵之美，教师要指导学生诵读，让学生品味。这里的读要理解文章之意、作者之情，感受文字的抑扬顿挫之美。通过读来培养文言文的语感，接受古代文化熏陶。如读苏轼《赤壁赋》“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”在和缓的节奏中感受到苏轼对月下美景的喜爱之情和内心的安宁欢悦；读韩愈的《祭十二郎文》“吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而牙齿动摇。”在沉痛、急促的语气中，感受到韩愈面对失去侄子、自己被贬、家族衰败的内心极度的悲伤。

2.领会文言文丰富的词义，独特的句式。……