邢红军 靳 萱

(1. 首都师范大学 北京 100048； 2. 北京汇文中学 北京 100061)

长期以来,如何对中学生的物理实验操作能力进行有效评定,一直是物理教育界关注的重点课题．由于纸笔测验难以对中学生的物理实验操作能力进行有效考查,就在一定程度上妨碍了中学生物理实验操作能力的发展．有鉴于此,本文对中学生物理实验操作评价指标展开系统的理论研究,期望能够给我国中学物理实验教学的发展以有益的启示．

1 中学物理实验操作评价指标的构建

为了准确考察中学生的物理实验操作能力,需要借助于物理实验．但如何对实验操作步骤赋分,就需要有一把作为标准的“尺子”来丈量．而这把“尺子”,就是中学物理实验操作评价指标．考虑到评价指标的层次性,我们将中学物理实验操作评价指标的构建分为一级指标和二级指标分别加以建构．

1.1 一级指标的构建

中学物理实验操作评价的一级指标,应当结合中学物理实验的特点,遵循简单、易行、可测量的原则,按照实验操作的步骤顺序,对实验步骤进行合理取舍,抓住物理实验的核心要素进行构建．按照这种思路,我们经过系统的理论研究,建构了中学物理实验操作评价的一级评价指标．如表1所示.

表1 中学物理实验操作评价的一级评价指标

1.2 二级指标的构建

依据中学物理实验操作的具体步骤,有必要进一步将各项一级指标进行细化,这就需要建构二级指标．为确保二级指标构……