陈立其

(南京市金陵中学，江苏 南京 210005)

1 学生学习方式和教师的教学行为

1.1 学生的学习方式

学生的学习方式是指学生在完成学习任务过程中持续一贯地表现出来的具有个人特色的方式,它是学习策略和学习倾向的总和,包括学生在学习活动中的行为参与、情感参与、认知参与及社会参与．学习方式反映一个人的思维方式、行为方式乃至生存方式．[1]学习方式在行为层面具体表现有:朗读、记忆、交流、讨论、做练习、做实验、发现问题、提出问题、善于思考、知识建构、自主学习、合作学习和探究等学习方式．

1.2 教师的教学行为

教师教学行为是指教师在教学过程中,在既定的教学目的支配下所表现出的行动和作为．它包括师生之间、师生与教学环境之间相互作用而产生的各种行为．

教学行为在其构成上包括两个层次:一是显性行为,如教学语言(如讲授法、谈话法、讨论法)、教学组织、板演示范、实验操作、表情姿势等．二是情感、意志、道德、价值观、潜在能力和个性等多种因素综合而成的隐形行为,具有较强的意识性、稳定性和自主性．[2]

2 科学的教学行为催生有效的学习方式

鉴于教师教学行为和学生学习方式的复杂性和研究的困难性,本文以一节“伏安法测电阻”的课堂实录为例,仅仅对部分教学行为和部分学习方式在特定的教学环境下发生的关系进行阐述．受到个人研究能力的限制,本文也不追求理论的科学完备性,只是希望通过管中……