【摘 要】 由来已久的作文教学课型结构是“命题——指导——习作——批改——讲评”五个环节，教师独占了其中四环节，学生完全处于被动的接受状态，使作文教学步入“沼泽地带”，很难提高作文教学质量。伴随作文教改的深入，需对作文课堂结构进行调整和变革，实施“命题——习作——评议——重改——评阅”，即学生评议作文教学法。

【关键词】中职语文；作文教学

下面我从两方面谈谈拙见。

一、传统课型的弊端何在

出示命题，教师费尽口舌教给学生如何审题、立意和构思，明确主题，编出写作提纲，甚至连如何开头、结尾、选什么材料、怎样组材等讲得明白如画。孰不知这种做法，抑制了学生的创造思维，学生成了教师思想的书写工具，形成一种思维定势。

有一次作文题目是：“寒假生活二三事”，因我反复指导，提示材料，并读了下水之作给予启迪，收回作文一看，令我且瞪口呆，选材大同小异，隶属同一类型，也没新意。我大惑不解；部分学生告诉我；“这不是老师要求我们这样写的吗？”仔细一想，也是这个道理。

作文批改是最令人头痛的事。费时大，一小时仅能改五、六篇，大量的精力花在批改上，挤占了语文教学时间，削减了课外阅读辅导量，可收效甚微。大部分学生只看一眼分值和教师评语，便置之脑后。这种教师高消耗，学生低效率的作文批改法养成了学生的依赖心理，草草完稿就了事，随你教师批改去。真是徒劳无益，但慑于领导的检查，又不得不这样做。

在详批细改的同时，认真填写好批改手册，这为的是讲评学生习作中的得与失，然后读几篇好的习作，公式化的说几条习作中的问题，一次作文就了结。……