邵晓棠

【摘 要】在地理课改的大背景下，高中地理课程标准将“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”概括为地理核心素养的四个方面，本文结合高中地理教学实例。主要围绕综合思维的内涵与现状，谈谈高中生地理综合思维培养策略：一、尊重学生实际，制定培养计划；二、创设地理情境，营造思维氛围；三、实施“过程”教学，构建综合思维。

【关键词】地理核心素养；综合思维；培养策略

2014年，《教育部关于全面深化课程落实立德树人根本任务的意见》中强调“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。历时三年研究，将地理核心素养概括为“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”四个主要内容。其中綜合思维，学生可以把区域各要素整合起来，分析出地理现象的产生是多种要素相互影响的结果，并且有规律可循，利用综合思维，学生能理解地理环境具有整体性，局部发生变化，会使其他要素或整体发生变化，“牵一发而动全身”。

综合思维具体表现为要素综合、时空综合、地方综合三个维度。

要素综合即能从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，认识地理要素相互作用、相互影响的关系。根据湘教版高中地理教材的知识体系和逻辑，把自然地理要素归纳为：气候、地貌、水文、生物、土壤，把人文地理要素归纳为：人口、城市、产业（第一、二、三产业）等。一个地理事物或现象在多种因素的共同作用下产生的。……