林紫跃

【摘 要】语文教学的一个重要任务，就是培养学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。低年级语文在进行识字教学的同时，应不忘记学生的语言积累。本文从课堂教学和课外阅读两个角度入手，论述低年级学生语言积累的策略。

【关键词】课堂教学；课外阅读；生活体验；语言积累

语文教学的一个重要任务，就是培养学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。然而在一年级的语文教学中，第一册要求会认400个字，第二册要求会认550个字，这对于一部分学生来说已经力不从心，哪还有时间和精力再去“积累语言”呢。其实，语言积累应该伴随着语文学习的每一个过程，笔者以低年级为例，谈谈积累语言的具体策略。

一、在语文课堂教学中积累语言

课堂教学，是学生语言积累的主阵地。也是语言积累最有效的一个过程。

1.在学拼音中感知语言

新教材中的每一课拼音，都配有色彩鲜艳、意境优美的情境图。情境图贴近学生的生活实际，可爱的卡通形象贴近学生的心理。在拼音教学的第一课，我就有意识地将发展语言与学习拼音有机地融合，如拼音第1课的教学片段：（出示本课情境图）

师：看了这幅图，你想说什么？

生：我觉得这里很美。小草绿绿的

生：小河的水清清的，能看见白鹅的倒影。

生：我想到这里的空气一定很新鲜。

师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？

生：因为我看到这里的树木很多、很绿。

师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？……