吴巧玲

【摘 要】随着素质教育的不断深化，国家对语文教学中培养学生的综合能力给予了充分的重视，这时小组合作学习就表现出了巨大优势，所以教师应该将教学内容与这样的教学方法进行有效结合。本文立足于小组合作学习在小学语文教学中应用的意义，就如何使用这样的教学方法提出了有关策略，希望对教师优化教学内容能够有所帮助。

【关键词】小学语文；小组合作学习

一、小组合作学习在小学语文教学中应用的意义

1.有利于提高学生的学习效率

随着社会快节奏发展，学校更加注重教师在教学的过程中提高学生的学习效率，但是教师在教学的过程中采用的教学方法未能体现这样的内容。教师出现这样问题的主要原因就是教学内容未能涉及学生的客观情况，这时小组合作学习的教学方法就表现了巨大的优势。这样能够使教学内容更符合学生的客观发展，从而提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将小组合作学习的教学方法与小学语文教学进行有效结合。

2.有利于充分发挥学生的主观能动性

研究表明，教师充分发挥学生的主观能动性能够提高学生的学习效率，但是教师在教学过程中采用的教学方法未能体现这样的内容。这样不仅会降低学生的学习效率，还使学生出现对学习的厌恶感。这时教师积极使用小组合作学习的教学方法就能改善这样的问题。这样不仅能够调动学生的学习热情，还能在一定程度上提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用小组合作学习的教学方法，实现充分发挥学生主观能动性的目的。

二、小组合作学习在小学语文教学中应用的策略

1.科学分组

科学分组是小组合作学习成功的第一步，科学的分组能够提高小组合作学习的有效性，反之，则会降低教师的教学水平。针对这样的情况，教师在使用这种教学方法的时候应该积极进行科学分组。

教师进行科学分组具体体现在以下几个方面：一是教师根据兴趣爱好对学生进行分组，这样学生在小组内能够找到更多共同语言，从而增强小组的凝聚力，提高小组合作学习的有效性；二是教师根据学生的学习情况进行分组，这样能够让学生在小组内实现学习水平高的学生帮助学习水平中等的学生，从而实现小组水平全面提高的目的。三是按照性格特点进行分组，将性格开朗的学生与性格内向的学生放在一组，这样不仅能够活跃小组气氛，还能在一定程度上改善内向学生不愿意开口说话的问题。

教师在教学的过程中通过按学生性格特点、兴趣爱好和学习能力等内容对小组进行划分。这样不仅能够实现科学分组，还能使学生积极地参与其中。

2.设计学习主题

小组合作学习的主题应该是锻炼学生的思维能力，这时学习主题在小组合作学习中就显得尤为重要。针对这样的情况，教师在使用小组合作学习的教学方法的时候应该根据学生的实际情况设计学习主题。

例如教师在教学《狐狸和乌鸦》的时候就体现了这样的内容。首先，教师对学生说“下面请同学们仔细阅读课文中的内容，在阅读之后提出你们的问题，并将你们的问题列成一个问题清单”；然后，学生仔细阅读课文中的内容，在阅读之后提出了以下问题：狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的那块肉的；狐狸通过哪几次方式得到乌鸦嘴里的肉。这样学生不仅锻炼了学生的发散性思维，还在一定程度上提高了学生的认识能力。这时教师指导学生以狐狸得到肉展开的几次活动进行讨论，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“第一次狐狸和乌鸦打招呼，但是乌鸦没有理它”，有的学生说“第二次它问候乌鸦的孩子，乌鸦依旧没有理它”，还有的学生说“第三次狐狸赞美乌鸦，并请乌鸦为他歌唱一曲，这时乌鸦一得意松开了嘴里的肉”。这样不仅能够让学生加深对课文知识的理解，还在一定程度上培养学生的独立思考的能力。

教师在教学的过程中通过让学生仔细阅读课文内容并提出问题的方式精心设计学习主题。这样不仅能够巩固学生對知识的认识，还能在一定程度上培养学生的思维能力。

三、学习成果

小组合作学习对教师教学产生了重要的影响，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够独立思考问题

学生受传统教学模式的影响，在学习的过程中经常出现思维定势和思维懒惰的问题，主要表现在学生不愿意主动思考问题。这样不仅会限制学生思维能力的发展，还会在一定程度上降低学生的学习兴趣。教师在使用小组合作学习的教学方法之后，学生积极地发表自己的看法，能够主动地思考教师提出的问题，学生的举手率也逐渐增加。

2.学生能够从不同角度了解问题

学生在传统模式才下只会从单一的角度对问题进行探究，这样不仅会影响学生对知识的掌握，还会在一定程度上限制学生的认识能力。教师在使用小组合作学习的教学方法之后，学生在讨论的过程中能够从不同角度不同层次了解问题内容。

四、结语

教师在教学的过程中通过科学分组和设计学习主题的方式，将小组合作学习的教学方法与小学语文教学进行有效结合。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上培养学生的思维能力。

【参考文献】

[1]刘志军.小学语文小组合作学习过程中的问题及建议探析[J].长江丛刊，2016（15）：69

[2]陈玉兰.小学语文的合作学习模式在写作教学中的应用探析[J].小作家选刊，2016（3）：191