陶磊

【摘 要】 曾经在一档电视节目中看到一则这样的新闻：一名学生写了一篇作文，名叫《我爱家乡的西瓜树》，文章写道自己是如何呵护这颗西瓜树的，希望它快快长大，陪自己做游戏。很多观众表示支持孩子的想象，不过也有人表示不赞同这种缺乏常识的想象：西瓜怎么能长在树上呢？而我认为，既然是想象，那么就应该是特立独行的，是别人想不到的。想象是开启孩子智慧的金钥匙，那么如何开启呢？可以创造机会，培养隐性目標；可以添补空白，层层挖掘差异；可以入情入境，尽情享受文本；还可以无限拓展，升华积淀情感。

想象其实展现的是一个孩子的智慧，我们应该予以保护，不，我觉得用爱护这个词更合适。小学阶段，特别是低年级阶段，孩子的心理发展正处于想象力培养的黄金阶段，此时，老师如果采用恰当的教育方法加以常规的训练，就会得到意想不到的效果。吴克扬在《创造之秘》中说：“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。”那么，如何引导学生想象，如何开启孩子智慧的心门呢？

【关键词】想象；学生；教学

一、创造机会，培养隐性目标

陶行知说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教师的每节课都有确定的学习目标，这种显性的目标可能会忽视目标以外的有价值的非预期目标，而这恰恰是教学的必然生成和学生可能出现的有创见的“小惊喜”。传统所确定的不变的显性目标所注重的往往是学生的显能，而隐性的目标直接指向挖掘人的潜能。……