康龙

目前的口语交际课堂现状不容乐观，我觉得要改变！要让口语交际课堂展现学生的精彩，让更多学生有机会参与学习与交际，在教学过程中，要让学生有事干，教学设计要更多地为学生设计：交流些什么？怎么有效交流？于是，我想到了一种全新的教学模式：让口语交际教学建立在思维导图的基础之上。思维导图学习方法在英国、台湾等地已被编入中小学课程。它符合《语文课程标准》“发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”的要求。因此，笔者尝试探究它在语文学科口语交际教学中的作用。通过查阅资料笔者得知，思维导图是可以在口语交际中有效使用的。首先，思维导图可以培养聆听能力。

《语文课程标准》要求1至2年级学生能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。低年级的学生的听话习惯较差，在发现与别人的观点不一样时会抢着说，打断说话人的发言，或者因开小差听不清楚发言者的话。

对低年级学生听力训练的重点是培养良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听”，要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话人，集中注意力，不插话耐心听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，思考对方说话的内容，积极参与交流活动。

同样的知识点，如果用有趣的、别具一格的方式呈现，就容易被人记住，如果呈现这些知识点的方式平淡无奇，则很容易被遗忘，并产生困倦和疲惫。……