杨月桂

小学语文的良好教学过程，也就是审美教育的过程。学生在教师引导下，通过阅读、作文及其他语文教育活动，学习和掌握最基本的审美知识，初步具有对语言、文字、文章的审美感知能力、审美欣赏能力、审美判断能力和审美创造能力，从而激起求知和创造的欲望，主动获取知识、培养能力，养成良好的习惯，并受到思想教育。因此，在小学语文阅读教学中，渗透美育是素质教育的一项重要内容。

一、感知美

学生审美感知能力和观察能力的培养是一致的，在小学语文阅读教学中，语文教师要善于引导学生从语言文字入手，既能零散地感知审美对象，又能从整体上把握，透过语言所描绘的形象进行深层的理解。如，在教学《瀑布》一课时，作者从未见瀑布先闻其声，到远望瀑布，再到仰望瀑布，由远而近，移步换景，再由瀑布的常态到感知瀑布的变态，并从瀑布的外观上感知，其声如浪涌海滩或风吹松林，其色如一道白银，其形如一道珍珠的屏。学生从形象入手，丰富了知识，获得了美感，加深了对课文的理解，并从中体会到了“瀑布”那冲决一切力量的象征意义。

二、欣赏美

所谓欣赏，是指人们以欢快喜悦的心情赞美、赏识客观事物，领略和享受其中的美感。在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生体验课文中人物形象的感人力量，欣赏祖国山河的多姿多彩，体会文章意境优雅、恬静的美，领略诗歌中激动人心的感情，赏识语言文字行云流水、舒卷自如或抑扬顿挫的文采美、音韵美、节奏美，等等。……