胡金凤

〔摘要〕面对创伤事件，选择逃避的小陈在离开学校两年后，终于在妈妈以及许多教师的共同努力之下重新回归校园，经历成长完成自我治愈。小陈的个案让我们反思教师言行对学生心理的影响，让我们更加敬畏教师这个职业。

〔关键词〕创伤事件；班主任；尊重

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）12-0066-02

“胡老师，您好。我是即将上初一的学生家长，我孩子不肯来上学，我不知道怎么办，您能不能到家里帮我劝劝……”

记得与小陈的接触是2013年9月初的一天，接到小陈妈妈的这通电话开始的。开始觉得有点不可思议，一个还未上学的初一学生，一个登门劝说孩子上学的请求……

接下来的通话让我了解了事情的大概。

2012年9月10日，小陈爸爸突然去世，刚上六年级的小陈因为变故开始断断续续不上学，六年级下学期就彻底不上了。小陈妈妈想了各种办法，包括请小学的老师、领导，居委会、街道办的工作人员，小区心理医生上门劝说，带小陈去看心理医生，给小陈换私立学校等，但任何方法都没有让小陈坚持上学。小陈对任何人都不愿意说出自己不上学的原因，将自己关在房间里，拒绝见小学的老师和领导。对于看心理医生更是排斥。小陈妈妈联系了一所私立学校，让他继续读完六年级，却因为入学考试不理想受到打击，更不愿上学。小陈六年级没读完，但小学还是勉强毕业了。2013年9月，又到了开学季，小陈可以读初中了。妈妈便替他报道，但他还是拒绝上学，小陈妈妈又开始想各种办法，和校长、新班级的班主任联系，然后又联系了作为心理老师的我。