于棋

〔摘要〕学生的问题行为与自身一些不合理信念或观念等心理因素密切相关，从而引发不正常的情绪和行为。由于其自身年龄特点和认知发育的不成熟，他们在描述事件时模糊不清，矛盾、不合理，使问题变得复杂，这时需要教育者运用心理咨询中的具体化技术，使谈话话题指向具体的事实和细节，使双方讨论的问题更加清晰、准确，有利于教育者准确地把握学生问题行为的性质、特点，帮助学生树立正确认知，积极归因，减少问题行为的发生概率。本文借助学生问题行为引发冲突的三个具体案例阐述了具体谈话法的概念、应用原则与使用方法。

〔关键词〕具体谈话法；问题行为；校园暴力

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）12-0060-04

一、引言

校园一直以来是人们心向往之的纯洁净土，然而近年来校园暴力欺凌事件频发，师生关系矛盾紧张，流血事件时有发生。面对纷繁复杂的社会环境和家庭环境，学生们容易产生一些不合理的信念，引发种种问题行为，如说谎、打架、偷窃、欺凌，这些问题现实存在，且有愈演愈烈之势。学生问题行为的发生对其自身成长不利，也严重影响了教育质量和社会的和谐发展。如何引导学生正确认识自己的行为，努力适应校园环境，培养亲社会行为，维护校园稳定与安全是教育者共同的心愿。

学生问题行为的产生往往与其自身一些不合理信念或观念密切相关，从而引发不正常的情緒和行为。由于年龄和认知发展的特点，学生在叙述思想、情感、事件时常模糊不清，矛盾、不合理，使问题变得更加复杂。……