李冬倩?李宝明?朱兴国

〔摘要〕本研究通过文献分析法及问卷调查法，论述了发展性绩效评价取向与乡村教师专业认同感的相关关系。研究结果表明：乡村教师的专业认同感属于正向状态但尚有提升空间；价值取向、发展取向与乡村教师的专业认同感均显著正相关，其中发展取向相关系数高于价值取向；绩效评价取向与专业认同感的各因子均呈显著正相关，发展取向与“专业期望、效能、意志”相关系数高于价值取向，但“专业价值”这一因子与价值取向的相关系数高于发展取向；发展取向对乡村教师专业发展有显著预测作用。

〔关键词〕乡村教师 ；发展性绩效评价；专业认同感

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2018）12-0004-07

一、引言

隨着乡村教师支持计划（2015～2020年）的不断推进，国家对乡村教育的政策扶持与资金投入的力度将越来越大，更多的优秀人才将被引入乡村教师队伍。乡村教师队伍的建设需要更多的好教师加入，但更为重要的是能留住他们。东北师范大学农村教育研究所发布的《中国农村教育发展报告（2013～2014）》显示，农村教师队伍中有51.2%的人被初次配置到乡村学校，但在二次配置中有56.9%的教师调进了县城，有36.7%的农村教师“想要离开”现在的岗位。在县域教师流动中，有67.3%的人认为“向上流动”，28.2%的人认为“平行流动”，只有4.5%的人认为“向下流动”。有77%的城镇教师不愿意交流到边远艰苦农村学校任教。有80.2%的师范生“愿意当教师”，但“愿意去农村当教师”的仅有38%[1]。而认同感是乡村教师专业坚守的内部动力，如何激发乡村教师的认同感、留住优秀人才、稳定教师队伍，已成为当前迫在眉睫任务。……