王 娜

【单元教学目标】

1.自读单元导语，了解单元主题——“我有一双慧眼：观察”，明确学习要求。

2.通读三篇课文，粗略了解课文主要内容，初步培养边读书边标画的习惯。

3.初步学习在教师指导下填写单元学习导图，想想需要为单元学习做好哪些准备。

4.诵读经典诗文《舟前小鹅》《孤雁》《蝉》，丰富对本单元故事内容的理解与感受。

【教学流程】

板块一：诵读经典——厚积薄发趣为先

1.课前诵读《舟前小鹅》《孤雁》《蝉》三首小诗。

2.由“不同的小动物有不同的特点”，引出本组教材单元主题“观察”，导入本课学习活动。

【设计意图：诵读经典可以积累优美语言。课前通过诵读经典，导出“观察”主题，实现了经典诵读与课内读写的一体化融合。激发学习兴趣，驱动学生更有效、更快乐地投入学习。】

板块二：听读故事——先睹为快尝滋味

1.出示“自学导航”，明确学习目标。

2.学生自读单元导语，了解本单元主题。教师指导学生用横线画出学习要求。

单元导语：

这个世界处处充满了美丽和神奇，也经常让你遇到生活难题的挑战。如果你有一双善于观察的慧眼，你就能发现，雪中小动物的脚印是多么美妙，简直就是一幅画；你就能帮助乌鸦发现周围的小石子，想出喝水的巧妙办法；你还能透过小蜗牛的眼睛，发现四季美景的奇妙变化。善于观察，动脑思考，你才能发现身边更多的美景，才能解决生活中遇到的难题。

【设计意图：自读导航是学生自主学习目标，它贯穿课堂学习的始终，是整堂课学习的“路标”，涵盖了学习目标，为学生明确了学习目标，可以让他们更明确地进入课堂学习。单元导语的文字优美、语言涵盖力强，虽然寥寥数语却暗藏天机，学生通过单元导语能够明确单元学习目标，就会多一分阅读期盼。】

3.听读《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》。

（1）《雪地里的小画家》。学生听故事后交流：圈出小画家都有谁；青蛙为什么没参加？出示其他动物，猜猜它们会画什么。

（2）《乌鸦喝水》。听读故事后交流：乌鸦最后喝到水了吗？它是用什么方法喝到水的？

（3）听读《小蜗牛》后交流：小蜗牛在森林里都看到了什么？小蜗牛爬过了哪几个季节？

【设计意图：导语读完后，学生往往会迫不及待地想要一睹文章的“芳容”。此时我们就要及时满足学生的阅读需求，放手让学生先睹为快，采用听读结合的方式，完成检视性阅读。并且通过问题串引导学生关注语言文字，让学生带着问题去读，一边读一边用笔圈出关键信息。这是紧扣一年级教材“发现课文里明显的信息”训练要求，指导进行简单的批注式阅读。】

板块三：趣用导图——厘清故事明脉络

1.以小组合作的形式说说每篇课文都写了什么，并且填写单元学习导图。

单元学习导图

2.学生展示，教师进行指导反馈。

3.教师小结：如何借助思维导图练习讲故事。