陈少娟

任何课堂上，学生的注意力是直接影响课堂效率的关键因素。小学生，特别是三四年级的学生，在生理、心理还在快速发育时期，总会有爱动、爱玩，注意力容易分散的特点。因此，要使他们在课堂上保持注意力集中和持久，确实有难度。本人经过多年的摸索，觉得以下几个方法可以促进学生注意力的集中，吸引学生把精力集中到课堂上来，从而大大提高课堂教学效率。

一、课前热身，吸引注意力

课间十分钟，小学生都会尽情玩耍。上课铃虽然响起，但他们的热情仍然会保持高涨，思想还会沉醉在玩耍当中。如果这时候教师直接开始课堂，后果肯定是可想而知的。如何开好一堂课的头？怎样一下子把学生的注意力吸引过来呢？这是一节课成功的关键。几年来，我特别注重课前的热身，这是创建高效课堂的首要工作。通过探索，觉得如下的几种方法是有效可行的。

一是让学生唱一些与课堂有关的英文歌曲。小学生是非常喜欢英文歌曲，而且歌曲可以吸引学生，可以一下子调动起他们的学习兴趣。一上课，学生边听边唱，有时可以配上动作或打着拍子，这样轻松愉快的唱游气氛使学生很快就会把注意力集中到课堂上来。如唱到学生特感兴趣的歌曲Head and shoulders，clap our hands等等，学生的学习兴趣和积极性更高。

二是开展一些简单而学生常见的词汇比赛。如采用开火车式说单词，所说的单词要按老师所规定的类别，如颜色类，衣物类，职业类，地点类等。而开火车的方向则由第一个举手回答的同学而定，如从前往后，从后往前，从左到右，从右到左，或者其它形式的顺序都可以，从而打破常规火车总是向后开的顺序，让所有学生都应该有所准备，无法预料下一个是谁回答。小学生都有争胜好强的个性，为了争当这个火车头，都会认真思考老师提出的问题。老师还可以采用其他的小比赛方式，把学生的注意力集中到课堂上来。

以上的Warming-up exercise针对低年级的小学生较合适，而对于高年级的学生，可采取一些有一定深度的热身活动。如“值日制”交际，方法一，由当天的值日生定当天所进行交际的话题，由他（她）来发问，其余学生抢答，分组加分减分。方法二，由老师发问，尽量利用所学的句型，语法进行交际，内容多样。我相信教师们能持之以恒设计形式多样课前热身，学生的听、读和说能力会大大地提高，最终是交际能力的提高。

老师还可以设计或出示一些学生非常好奇的物品、图像或学生非常喜欢听的故事、笑话等等，既激发起学生学习的欲望，又能够把他们的注意力吸引到课堂上来。

二、情境交际保持注意力

一节课当老师教了新知识以后，学生已经集中超过了15～20分钟的时间。这时，他们的注意力又会再次分散，甚至有的同学会想到别的地方去。这个时候，老师可采用情境交际的方式进行新授知识的操练，再次可以把学生的注意力再次集中到课堂上来。

好表现自己是小学生的天性之一，情境交际就是让学生把所学到的知识，经过精心设计后，尽情、活泼地展现出来。这既能满足学生的表现欲，又能把学生的注意力高度集中到课堂上来。课堂上可以把学生分为若干个小组，学生根据本课的主题进行自由讨论，把生活经历用到课题上来，学生在轻松无束的气氛中自创贴近生活的情境。为了表演的成功，为了得到老师的表扬和同学的认同，学生都会积极开动脑筋思考，提出各种各样的好主意。

小学生学习英语其中一个障碍是容易受母语的影响，当他们离开课堂以后，又回到母语环境中，缺少了环境的熏陶，遗忘快。针对这一困难，教师可以适当布置一些课外作业，多鼓励他们去一些讲英语的地方，最好是经常有外国人出入的场所。如KFC，Shopping mall，麦当劳和英语角等等，让他们大胆与外国人打招呼和交谈。学生要把交际的过程和内容在班里用英语作一个汇报，教师要给予表扬和鼓励，希望能给个别胆小的学生做好表率，激发他们的欲望，给他们足够的信心进行交际活动。教科书所提供的情境素材毕竟有限，教师还要多想办法开展一些学生感兴趣的交际活动。如分角色演绎课文故事，或根据指定的题材进行设计对话情境，学生在扮演过程中都非常投入到角色中，生动有趣极了！

在情境交际过程中，学生不但没有多余的时间分散注意力，而且他们的注意力还会高度集中到活动中，使他们能顺利，高效地完成交际任务。

三、比赛、奖励巩固注意力

到课堂的尾声，学生会开始疲倦。这个时候，很多学生的注意力也会变得不集中。这个巩固新知识的环节，老师可以采用比赛、游戏等方式来继续集中学生的注意力。

学中玩，玩中学。是所有小学生最喜爱的学习模式。每一个小学生都不喜欢枯燥无味的“满堂灌”，他们都喜欢生动有趣，形式多样的课堂模式，使他们学起来觉得轻松、愉快，并不知不觉地获得新知识。当课堂的时间已过三分之二以后，部分学生开始感到疲惫，有部分学生的注意力分散。这时教师应给他们一支“兴奋剂”，使他们再以饱满的精神对本课堂的知识好好巩固。本人认为最好设计一些有关这课的游戏比赛，把游戏带到课堂上来，这正迎合小学生爱玩的个性，通过游戏进行比赛，再到奖励，整个过程让学生再次把注意力集中到课堂上来，学生学习的积极性和主动性更高。

游戏，比赛，奖励固然受小学生的歡迎，但游戏一定要有目的性，不能为了迎合小学生的口味而随意选用与本课无关的游戏，这样不但对教学效果没有作用，反而浪费时间让学生随意玩耍。游戏的形式有很多，我相信只要我们用心设计，一定会设计出与课堂相匹配的游戏，从而做到寓教于乐，收到事半功倍的效果。

教学实践证明，以上的方法都是行之有效的。只要我们在课堂中不断尝试各种各样的方法，运用多种新颖的游戏，设计有趣、实用的交际活动，自然能把学生的注意力集中在课堂上来，课堂教学效果就会达到事半功倍。