摘 要：新生入园时，都会有一段适应期，为了减轻和降低新生入园时的分离焦虑，缩短幼儿的适应期，我根据几年来的教育经验和自己的知识对新入园的幼儿适应能力培养的有效途径进行了反思和整理，认为幼儿入园的“适应期”需要通过家长、教师、幼儿三方面的沟通和共同配合，家长积极引导，幼儿园创设温馨活泼的环境、组织生动有趣的教学活动来帮助帮助幼儿尽快适应幼儿园的集体生活，增强适应能力。

关键词：幼儿入园；适应性

当今的家庭，大部分都是4—2—1组合，爷爷奶奶、外婆外公、爸爸妈妈共同呵护一个孩子。当幼儿从家庭走向集体，从接受所有家人的爱转变为和别人共同分享老师的爱，从家庭更多的呵护中学习独立自理。这一切的变化不仅是幼儿生活中的第一次重大转折，更是对家长的一次重大考验。如何让幼儿主动去适应幼儿园的集体生活，减轻和降低新生入园时的焦虑程度，并疏通家长放不下的心理，让幼儿勇敢的迈出走向社会的第一步、帮助幼儿轻松、愉快、顺利地渡过“入园关”呢？针对以上的问题，我做以下簡单的分析与讨论。

一、明确上幼儿园的目的，做好幼儿心理上的准备

幼儿上幼儿园并不仅是为了减轻家长照看幼儿的负担，也不是为了让幼儿习得几项技能，而是为了让孩子走向社会，学会学习、学会与人交往、养成良好的生活行为习惯。因此，幼儿园以游戏为主要形式，以幼儿为本，发扬崇尚自由、个性、尊重、平等的幼儿园精神。家长应该明确这样的初衷，在入园前就引导幼儿上幼儿园是一件开心的事情而不要在幼儿哭闹时把幼儿园当作权进行威恐吓，如“再不听话就送你去幼儿园，让老师来管你”或“爸爸妈妈要上班，没人管你，你不去幼儿园就一个人待在家里”，“做坏事，老师会骂你。”等这些容易让幼儿产生恐惧感和被遗弃感的话语，使幼儿造成心理压力，导致其害怕上幼儿园，害怕老师。

二、提前感受幼儿园的环境，降低陌生的距离感

陌生的环境是造成幼儿不适应幼儿园生活的最重要的因素。一个刚刚进入新环境的人都有一个渐渐适应的过程。幼儿园是个集体的生活环境，集体对个人而言意味着某种约束，孩子不可能像家里那么自由。一个刚刚3岁的幼儿面对一个完全陌生的有约束的新环境，会在生理和心理上产生一定的压力，对新环境和老师感到紧张和不安，甚至对幼儿园产生逃避的心理。因此，组织幼儿入园前的适应性亲子活动。例如：周末亲子园、爸爸妈妈来幼儿园当老师、亲子游戏等，让家长和幼儿共同熟悉幼儿园的环境、老师、一日生活，会使家长放心，幼儿安心，从而降低家园陌生的距离感。

三、调整幼儿园环境，做到宽松、温馨

根据小班幼儿的年龄特点，将幼儿的活动室及寝室装点一新，让室内的气氛热闹而温馨，舒适而美丽，有趣而生动。室外的大型玩具、蹦蹦床、向宝宝们积极开放，让孩子们每天都有快乐的活动。另外，我们鼓励家长让幼儿从家中带来玩具、图书等。让熟悉的玩具陪伴幼儿，从而在新环境中找到归属感，较快的适应新的环境。

四、丰富有趣的活动内容是培养幼儿集体生活能力的有效手段

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。活动以游戏为载体，在快乐的学习活动中幼儿认识社会、理解他人、学习交往、懂得分享。

五、家园同心是巩固幼儿适应幼儿园的有力保证

新生入园，家长迫切想要了解自己的孩子在幼儿园的适应情况，当把孩子交给老师，家长就对幼儿、老师充满了疑虑。我的孩子能适应幼儿园吗？老师会关爱自己的孩子吗？也有部分教师会采取迅速隔离家长与幼儿的方法，关上门、拉起窗帘，剩下的便是幼儿撕心裂肺的啼哭和家长不安的偷看。因此，这个期间教师和家长的沟通个显得尤为重要：

首先家长要信任老师，现代的幼儿园与自己儿时的上学经验不同，老师们更专业、教育理念更先进、教学管理更规范。大部分幼儿园都有详细的计划帮助孩子逐渐适应幼儿园的计划，所以家长最先要从内心肯定、信任幼儿园的老师。同时，作为幼儿园的教师，也要考虑家长的情绪，不仅要使幼儿安全度过也要让家长轻松着陆，家园构建温暖大家庭，让家长和幼儿都对集体产生信任感和归属感。

其次是借助网络展示幼儿园内生活与学习，取得沟通与信任。每天，家长和老师见面的时间仅限于入园与离园的几分钟，家长很少有机会与老师进行心灵的交流，通过网络让家园沟通更密切，不仅让家长了解了幼儿的活动，更取得了家长的信任。

最后是在平时的家访过程中积极沟通，达到共识。把当下发生的情况以最快的时间进行沟通，互相理解支持。

总之，新入园的幼儿教育是一项细致、复杂而有创造性的工作，幼儿教师和家长要掌握幼儿的身心发展特点和个体的具体情况，共同配合，步调一致，采用科学、切实的方法，在宽松、快乐的环境下鼓励幼儿愉快主动的适应，才能缓解幼儿入园的心理焦虑，使幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。从而增强适应力，促进幼儿身心和谐健康的发展，顺利走好从家庭向幼儿园的这一难关。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行），2001.

[2]吴持瑛.现代家庭教育指导策略[M].杭州出版社，2009.

[3]曹中平.幼儿教育心理学[M].辽宁师范大学出版社，2009.

[4]百度.幼儿教育网.

作者简介

崇正兰（1982—），女，云南省玉溪市华宁县人，就职于云南省玉溪市华宁县青龙镇中心幼儿园，一级教师，研究方向：努力做一名人民满意的教师。