孔红伟

溧阳市昆仑实验幼儿园是江苏省优质幼儿园，拥有一支年轻、勇于创新的教师队伍。正因为年轻，他们中有些人整天忙于应付日常事务，对自己的教学缺乏反思、总结与提炼，一直不能形成自己的教学风格；有些人不知道如何开展教科研，解决工作中的实际问题；还有些人在工作实践中，缺乏对自己的认识，不会不断地解剖自己、探究自己，从而造成自己在专业发展的道路上进展十分缓慢。特别是近几年，我园聘用年轻教师增多，教师的能力、水平更加参差不齐，教师队伍的建设成为幼儿园的重要工作之一。

经过多年努力，我园教师整体素质有了很大的提高，但总觉得还有许多可提升的空间。反思主要存在以下不足：我们的园本培训大多停留于一些传统的模式，不能适应数字化时代信息技术高速发展的要求。从来没有一个时代像今天这样，让创新渗透到人们工作生活的方方面面。因此，我们也要好好利用和享受数字化时代带来的高科技信息技术，为我们的园本培训注入新鲜血液、添加数字元素，达到开放、兼容和共享的目的。

于是，我们做了以下准备：

1.能力前测。我们对教师现有信息技术能力进行测评，使教师了解自己现有的信息技术状况，认识到自我在信息技术运用上存在许多不足，在以后的园本培训中还有大量的提升空间，了解利用信息技术开展园本培训的必要性。

2.统一观念。我们邀请信息技术专家来园对“中小学教师信息技术能力标准”进行解读并进行相关案例研讨，帮助教师统一观念：教师的教学是一门科学，需要研究；信息技术也是一门科学，更需要研究，教师要成为研究者，需要与时俱进掌握一定的信息技术。教师要成长，参加各级各类培训是提升自我素养的必经之路，而园本培训更是重要途径。

3.组建团队。我们成立了信息技术研究课题组与项目组，鼓励各成员努力钻研信息技术，通过“以点带线、以线带面”，寻找信息技术与园本培训的结合点。

物质的充盈、理念的更新、团队的组建，为信息化园本培训提供了保障，接着我们开始了积极的探索与实践。

一、运用数字化信息技术确定园本培训的切入点

关注教师的实际需求，永远是园本培训的出发点和切入点。我们改变以往召开座谈会和发放“教师培训意向征询表”的做法，尝试运用腾讯问卷，让教师在手机上填写对园本培训的需求和想法，由管理员后台导出数据，再由培训领导小组梳理归类，由此筛选出教师最迫切需要通过园本培训所解决的问题，以此得出园本培训的切入点。这样的信息技术运用，既节约了纸张、降低了物质成本，也节约了时间空间、提高了办事效率。

二、运用数字化信息技术充实园本培训素材库

在以往的园本培训中，我们经常会上网搜集相关素材为我所用，每一次的培训都会耗费教师大量的时间和精力，有时搜集了许多而运用得较少，各小组之间存在着重复劳动、浪费资源的现象。“信息技术项目组”的成员是我园的网络达人和信息技术高手，由她们从网上搜集各类素材，通过绘画、拍照、录音、录像等手段制作相关素材上传至幼儿园服务器，丰富了园本培训的资源库，这些素材既能为园本培训所用，也能更好地为教师个人所用。

三、运用数字化信息技术进行园本培训的组织

为避免园本教研时间与教师的日常工作相冲突，每次开展园本教研培训时，我们会提前2-3天在“微校”上公布教研内容，及时告知全体教师，方便参与教师提前安排好工作，确保园本教研培训的参与率。另外，由于每个教师对园本教研培训的兴趣点不同，我们关注到教师的个性需求，对教师进行分类分层培训。提前通过腾讯问卷方式调查，教师可根据自己的实际情况确定是否参加，在手机上及时报名，这就让施训人员能迅速了解参与本次教研的教师数量及教师的个性需求，根据统计数据进行材料的准备及场地的安排，大大节约了成本和精力。

四、运用数字化信息技术丰富园本培训形式

“信息技术项目组”中各成员职责明确，管理规范，为我园教师提供了信息技术的应用指导，如会声会影软件的应用，网站资料寻找与搜集方法，同屏软件的应用等等，大量的培训促使教师的眼界更宽，思路更广，观念更新。在先进的技术支持下，我们园本培训组织的形式更新更丰富，教师的收益也就更多。

之前园本培训的手段大多限于一些电脑投影的使用、一些PPT的呈现方式，这些相对比较单调的手段不能够使教师全身心地参加园本培训，而信息技术手段的应用开辟了教师的新视野。如“幼儿园游戏化公共区域环境创设”园本培训研讨中，教师将自己的手机与“交互式教学一體机”连接，将平时环境创设中拍摄的视频及照片，运用同屏软件在“一体机”上进行展示，真实地呈现了环境创设的客观过程，较易引起现场参培教师的共鸣，比以往单纯的PPT展示要好很多。原来有部分教师参与研讨的积极性不高，我们运用信息技术手段，穿插采用一些抽奖小游戏，调动了教师参与研讨的积极性，同时也让培训现场的气氛活跃了起来，让园本培训成了一件快乐的事情。以往的园本研讨结果，通常要通过教师书面整理，耗时费力，我们运用“云知声输入”“有道云”笔记APP，只要将语音输入，就能将声音文件转化为文字，便于老师们很快地将研讨结果整理出来，大大节约了时间和精力，也提高了效率。

五、运用数字化信息技术实施园本培训质量评价

对园本培训开展有效的质量评价是提升园本培训质量的关键。以往的质量评价，我们多采用纸质评价且当场完成，有时教师们不能客观地反馈。为此，我们运用“麦客”技术，在一定时间段内开放评价平台，教师可在规定时间段内的任意时间在手机上通过扫描二维码操作完成，不受同伴的干扰，比较客观真实地反映了对园本培训质量的评价。随后，我们在后台将教师的评价情况导出，以便园部实时对园本培训进行质量监控。

随着信息技术在园本培训中逐步深入的应用，达成了园内科研资源和设备的共享，加快了教研信息的传播，促进了园内教师的网上交流与合作研究，实现了开放、兼容和共享的目的。