张金福

由于学校对学生终端设备配备严重不足，使得数字化学习推进过程缓慢，于是就有了学生“自带设备”用于学习的理念推广。作者在小学科学教学领域就BYOD的使用做了一些尝试，并以实践为基础从必要性、优势及不足三方面做了經验阐述。

把数字技术与科学课程紧密联系起来，能有效培养学生的动手能力，搜集信息能力，交流与表达能力，批判性思维能力等核心能力。

我教学实践中尝试将传感技术、计算机技术、控制技术和通信技术为四大核心的信息技术与小学科学教学内容有机地结合起来，充分发挥信息技术的优势，为科学的教与学提供更多的可能性。但同时，我又面临着新的问题：学校数字终端设备单一并且严重不足，还局限于在特定的环境中使用。这成了小学科学教学数字化的绊脚石。于是我把目光投向了BYOD（学生自带设备）进入小学科学教学的使用上来了，本文结合教学实践，对BYOD进入小学科学教学进行论述。

●基本概念

BYOD 的内涵： BYOD 是 Bring your own device 的缩写，通常翻译为“自带设备”。科学课中的 BYOD 就是让学生自带设备进入科学课并参与到学习中，增加学生学习的参与度。包括手机、平板电脑、笔记本电脑、数码相机、数字录音笔、MP4、移动存储器，其中使用最多的是手机和平板。

●思考——数字化科学教学的现状及BYOD进入的必要性

最近几年我们在小学科学课堂上已看到了数字化学习研究和实践带来的变化。例如某小学利用基于课程平台的APP网络进行了围绕某主题的研究，学生人均拥有一台数字化终端设备或平板或手机，他们在无线网络覆盖的教室里，先利用互联网搜索到需要的相关知识，然后马上在实践中对知识进行相应的验证和运用。……