儿科学是临床医学的重要学科，该学科是以自胎儿至青春期儿童为研究对象，以保障儿童健康，提升基本防治水平，提高生命质量为宗旨的医学学科[1]。它是高等医学教育阶段医学生的必修课程。伴随高等教育改革的不断推进，教学方法的改革正成为教育实践研究的重点，通过多元化的教学方法，激发学生的学习热情，实现知识向能力的快速转变[2]。由于儿童的身体和年龄的特殊性，儿科学教学面临着症状非典型性多、临床检查难度大、教学任务繁重等切实困难，目前教学模式上仍以传统的案例式教学为主，即以教师讲授为主，知识传授速度快，但学生缺乏自主学习的意识（学习兴趣低）和对知识的深刻理解，使得教学效果不理想[3]。为有效的激发学生的学习热情，提高学习效率，研究者通过将CBL和TBL联合教学法引入到儿科学教学中，研究其教学效果。现对研究结果报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究选取2018年2—5月在我院实习的84名2014级临床医学专业学生为研究对象，根据教学设计将其随机分为实验组（CBL和TBL联合教学，42名）和对照组（传统教学，42名），实验组男生20名，女生22名，年龄19～24岁，平均年龄（21.23±2.05）岁；对照组男生22名，女生20名，年龄19～24岁，平均年龄（21.34±2.17）岁，两组学生在年龄、性别、入学成绩等基本资料比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

实验组：采用CBL和TBL联合教学法。按照：典型病例的选择—学习目标设置和教案编写—学生课前准备—课堂教学—总结反馈等5个环节设计并实施。……